基于素质拓展工程力学应用创新型人才培养

摘 要:大学生应用创新能力的培养是一项系统工程,第二课堂是第一课堂的有益补充与延伸。以工程力学专业应用创新型人才培养为例,重点论述了加强学生应用创新能力培养的途径。
关键词:素质拓展应用创新型人才培养
:A文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0232-01
针对知识发展多而快的特点,就业压力逐年增大的现状,要培养工程力学专业应用创新型人才,首先要推进素质教育的全面实施,努力提高学生素质;其次开展应用创新教育,利用一切可行的方法深入开展第二课堂素质拓展活动,开发学生的脑和手,增强学生的应用创新能力。
1我院工程力学应用创新型人才培养的内涵及目标

1.1 培养工程力学应用创新型人才的内涵

密切联系工程实际,具有科学的思维方法,善于灵活运用不同学科知识的能力,富有判断力、想象力、批判精神和开拓精神,并有较强的动手能力和二次开发能力的高级人才。这类人才,既不是白领,也不是蓝领,而是应用型白领,亦可称“银领”,具有“厚基础、宽口径”的特点。

1.2 工程力学应用创新型人才培养的目标

主要是为国家经济建设与发展培养大批下得去、留得住、用得上,跟得上,多能力的人才。这里所要求的“能力”不仅是岗位能力,更应是岗位群能力,不仅是专业能力,也是综合能力,不仅是就业能力,更应是一定的创业能力,不仅是再生性技能,也是创造性技能。
2我院基于素质拓展的应用创新型人才培养的构思

2.1 以意识观念转变为前提,构建“四个一”思想教育体系

根据培养工程力学应用创新型人才的特点,学院构建了“四个一”的专业思想教育体系,即为每个学生班配备一名班主任、一名副班主任,每个学生社团配备一名指导教师,每个学生寝室配备一名导师。
学院把入学教育纳入到主题思想教育学分中,学生一入学,学院通过主题活动使其充分了解所学专业的基本状况和发展方向、课程体系结构、课程教材及参考书目、学院教师情况、实验室状况、学校整体科研水平等方面的信息。使学生能够对所学课程有一个结构上的了解,便于学生掌握课程的相关性,进行自学及查找参考资料,激发学生学习的热情和信心,为培养应用创新型人才提供必备的身心素质和专业思想素质。

2.2 以教育环境创新为载体,打造“三力”效应品牌活动

教育环境的创新在培育大学生的人文精神、人文素质和道德情操方面起着至关重要的作用。学院将素质拓展计划中的文化艺术与身心发展学分

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的评定融入到学院整体的软环境中,要着力打造和凝练一批学生喜闻乐见的具有感召力、亲和力和凝聚力效应的品牌活动,产生倍增的育人功效。
首先,学院创造性地开展“三育人”教育工作。要求全体老师不仅要作科学文化知识的传播者,更要为人师表,身体力行,言传身教,在思想信念、道德品质、为人处世等各方面对学生进行教育和熏陶;其次,有效调节师生人际关系,形成师生联谊互动模式。学院坚持每年举行本科生毕业典礼暨师生联谊会,典礼上,由我院院长为每一名毕业生授予学位,并邀请毕业生家长一同分享和见证这一难忘的历史时刻。通过开展此类活动,建立了坦诚合作、相互信任、彼此接纳的新型师生关系,积极疏通师生情感交流的通道,有益于学生文化艺术与身心的发展,此类活动已成为我院学生素质拓展计划中选修内容的必修环节。

2.3 以本科生“双导师制”为平台,培养学生良好个性发展

为培养学生良好的个性发展,学院聘请校内外指导教师,充分发挥校友和社会知名人士的巨大作用,努力形成校内外导师队伍的“大循环”,增强大学生思想政治教育的活力。
导师能帮助学生树立正确的人生目标并制定科学有效的学习计划,在课程选题、可行性研究及过程研究等方面给予相应地指导,而且,指导教师还可以在自己的课题中设立一个子课题,让学生参与到科研工作中,这样可以保证学生的课外科技活动在较高的层开展,同时也锻炼了学生的研究和应用能力。特别是科技类社团和高年级的学生,通过参与一些具体性科研工作,诸如资料整理、数据收集与处理、文献检索、论文撰写等环节,提高学生对理论学习的认知,激发学生对科研工作的兴趣。同时,学生在从事科研工作中,可以感受到教师的治学精神、治学态度、治学方式及思维方式,这有助于学生严谨、敬业精神和实践操作能力的培养,也有利于学生获取科技学术与创新创业学分。通过聘请校内外指导教师,充分挖掘各方资源,扩大学生的知识视野。

2.4 以激励机制创建为保障,激发学生参与活动热情

激励作为管理的一项重要职能,是建立在满足个人某种需求期望的基础上的。学生科技创新活动的规范化开展离不开制度的保障,为激发大学生科技创新活动的积极性与主动性,学院通过设立企业和校友奖学金、学习“进步奖”奖学金,出台《本科生关于科技学术活动的奖励办法》,构建了有效的激励机制。

2.5 以科技创新活动为重点,创建科技活动“三层次”体系

学院根据学生不同阶段的知识结构、兴趣爱好的不同特点,建立了以“大学生科技创新专项基金”为龙头,周培源力学大赛、力学基础实验竞赛等为主体的“三层次”(即校级示范性活动、院级主体性活动、班级基础性活动)大学生科技学术活动体系。
一是开展以强化学生创新意识,激发学生创造热情、提高学生参与创新活动积极性为目的的活动,如聘请国内外力学专家、校友作力学研究进展学术报告、专业知识普及讲座、定期举办学生科技成果展等,主要面对低年级学生。
二是开展以培养学生理论联系实际能力,在实践中培养动手能力,在科学研究中学习锻炼创新思维能力为目的的各项活动,创建“大学生科技创新专项基金”和大学生科技创新基地。大学生科技创新基地可以采取三种形式:学院国家级实验教学示范中心、学生科技活动工作室、社会实践。通过以上三种形式直接参与科学研究,走向社会进行科技怎么写作,主要参与对象为高年级学生。
三是通过学科竞赛方式,挖掘、鼓励、扶持一批骨干学生出高水平的成果,如发表论文,申请专利等。对于学生参加科技学术活动的相关研究成果经学校相关部门审核批准可以替代工程力学专业的内容相同或相近的考查课程。
实践证明,以“启蒙、普及、参与、升华”为主线的活动体系,使不同年级的学生均能在活动中找到适合自己的位置,极大地激发了学生的参与热情。
参考文献
周仲魁,夏菲,梁丽萍,等.构建大学生科技创新活动体系的探索与实践.东华理工学院学报(社会科学版),2007(1):49-52.
王平祥,唐铁军.着力构建大学生课外科技创新活动体系[J].高等理科教育,2006(1):102-105.