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摘要： 《病理学技术》课程是一门专门针对临床医学专业的学生开设的非常强的实践性课程，要求学生能够更早地接触临床，通过了解认识临床的一些工作特点。通过对《病理学技术》课程教学的考试模式进行研究发现，这种将理论学习与实际操作相结合、将理论学习与解决实际问题相结合的考试方式能够提高评价质量和客观性，达到教学目的的作用。
Abstract： The Pathology Technology is a course for the specialty of clinical medicine and is a very strong practical course， so it requires students to early exposure to clinical and understanding some clinical characteristics. Through studying the examination mode of the teaching of Pathology Technology， it found that the examination mode of combining theoretical learning and actual operation and integrating theoretical learning and problem-solving could improve the quality and objectivity of evaluation and achieve the purpose of teaching.
关键词： 教学改革；《病理学技术》课程；考试模式；学习积极性
Key words： educational reform；Pathology Technology；examination mode；learning motivation
1006-4311（2012）36-0246-03
0 引言
要通过教学模式提高学生独立思考、动手能力、实践能力，一定要改变之前传统的病理学教学模式，《病理学技术》课程是针对临床医学专业的学生所开设的一门专业性非常强的实践性课程。这门课程有助于让学生掌握病理学的基本实验方法及技术。病理学技术实验教学考试模式在一定程度上能够培养学生的独立思考、动手能力及实践能力。一方面能够及早让学生接触临床，前期了解临床病理检查的主要技术手段．并通过对具体病例的接触感受临床工作的特点。对此我们需要对病理学技术课程教学的考试模式更深入地进行研究、实践，通过不断探讨，扩大教学研究的成果，提高教学质量。对此，我们提出一下几点认识。
1.2 希望增加有关病理技术实验课程学时数 病理技术实验课程有利于提高学生自身操作能力，但目前一些客观原因的限制，课程的课时数并不能保证每位学生有操作的机会，这就会导致一定的不公平性，因此如果能够增加课程学时数，就能够使他们有增加动手的机遇，提高学习的积极性和主动性。
1.3 希望增加有关实验方面的经费投入 病理学实验教学中，实验是必不可少，但如果实验设施、实验条件的限制，容易导致学生没法更好地参加实验学习，甚至只能用肉眼观察大体标本和显微镜观察组织切片，因此很多学生通过增加经费投入，获得更多的学习机会。
2.1 培养学生的专业素质、动手能力 学好医学，离不开实践，通过学生实验动手，操刀，充分提高学生的学习能力。实验教学直观性比较强，学生通过自己动手，能够加强记忆，创造了一个思维平台，这是传统的课堂教学不可比拟的。
2.2 培养学生的科研能力 开设这种理论与实验相结合的考试模式，能够让学生熟悉免疫组织化学技术染色原理、常用方法、染色过程及临床应用等知识，能够亲自参加实验每个环节，在其中分析问题、发现问题，并及时与老师沟通探讨，经过这种学习经历可以培养学生科研操作能力，科研意识。
3.1 培养学生严谨的工作态度 做好病理本职工作的前提，要求学生具备严谨工作态度，病理学专业方向的医学生将来将从事基础病理、临床病理方面的工作，起着不可替代的重要作用，需要扎实的病理知识，同时具备严谨工作态度、实事求是的医学态度。在这种实验教学过程中，学生的医学态度可以得到端正，严谨遵循“三基三严”标准，不然实验很容易导致失败。3.2 培养学生独立思考、分析问题能力 在这种教学考试模式中，医学生能够锻炼观察力、思考力并及时提出和分析问题，教师鼓励学生在实践过程中勇于利用自己的学识独立思考，发现问题，带着问题参与到实践中来解决问题。就比如课题中要求通过尸体解剖技术，探讨死亡原因，联系临床现象加以验证。通过让学生亲自参与尸体解剖过程，学生就会对各种疾病发展过程从书本上的理性认识上升为感性认识，学生能够运用之前的病理学理论知识，寻找病变的部位，或者发现新的病变部位，在之后再通过翻阅相关书籍解开之间的疑惑，这样一个思考过程可以培养学生分析问题、解决问题能力。
4.2 实施《病理学》实验教学之后：有利于考核评价机制的完善。这种实验教学考试模式主要是对考核内容进行一个综合评价，给予学生该门课程评定一个等级，也就是总成绩。它的考核基础建立在平常的成绩、理论指导下的实践、以及在这种指导下解决问题能力的体现的基础上。相比较，这种考核模式更侧重的是在学习过程中智力、非智力因素综合作用下的综合评定。换句话说，我们更多突出以学生为主题，老师引导，改变之前的教学观念，通过教学研究实践的摸索，采用多种模式激发学生学习积极性。
4.2.1 考试的功能作用 何为考试，它是一种测量手段，测量的对象是人的一种精神状态，也就是人掌握知识、观念、智慧、情感、能力的水平、程度。这种考试与之前的不同在于它包含了智力因素、非智力因素。考试的价值主要体现在它具有两种功能，第一种是它作为测量教学效果的途径，体现考试教育功能。第二种功能是它作为选拔人才的途径，体现考试社会功能。这两种强大的功能凸显了考试强大的生命力和存在的重大意义，也就是为什么考试一直能够生生不息的原因。由于考试所具备的特点和优势，让它成为高等学校教学的关键教学环节，对学生学习起到一定的指引作用，更是成为高等院校教学互动不可或缺的重要部分。
4.2.2 考试的内容改革引导学生的学习方向 以前的考试内容注重理论知识，却忽略实践能力的考验，这也就导致有些学生为了夺取高分，而对理论知识进行死记硬背，同样可以获得好成绩，学生的独立思考能力，动手能力普遍差。而考试内容改革以后，既有理论笔试部分，又有实验技术操作部分，充分中和了之前的比例，让之前不认真操作实践的学生重新调整了学习方向，学习内容，端正学习态度。通过这种考试模式，进而提高学生自身综合的学习能力。
4.2.3 考试对师生发挥的积极促动 这种考试模式不仅在教学过程中可以评估学生的知识掌握程度，还可以检验老师在教学上的效果和质量。传授知识、思维开发、增长智力、培养多种能力等包含在教学基本目的当中，而考试可以促进这种目的的快速实现。考试是必不可少的，但是考试方法的选择也是至关重要的，正确适当的考试方法能够保持学生的学习积极性，激励学生积极奋发向上，最终达到立志成才的效果。相反，如果是选择了不恰当的考试模式，不但是影响学生学习积极性，而且会直接印象学生接下来的课程学习兴趣，更无法由此来评定老师的教学效果。
如何通过教学改革中提高学生自主学习的积极性，又如何最大程度提高老师积极参与教学改革积极性，都成为这种考试模式摸索的重点，也是课程研究的重要内容。我们都知道在教学改革过程，没有能够提供相适应的考试方法、模式，就会造成无法对教学改革成果的客观评价，从某方面讲也是极大地挫败了教师的教学积极性。
4.3 全面激发学生自主学习积极性。有调查研究表明，大部分同学表示参加病理技术实验能够激发他们的学习兴趣、主动性，更多希望通过这种方式可以促动他们的求知欲，提高自身的探索能力。
病理学教学之前一直运用的传统实验性教学模式。多年以来，学生只能通过肉眼来观察标本和染色体的形态结构，他们最多只能通过显微镜观察病理切片，教研部一直负责大部分的标本、病理切片的制作，这也导致了学生没有机会自己参与，让学习显得被动，在实验中也只是通过直观观察，很容易造成被动接受知识，让学习过程变得枯燥乏味，久而久之就，学生就失去兴趣，这就谈不上病理学课程目标所提出的提高学生自主性、探索性学习。
这种实验考试模式的运用，可以确立学生的学习主动性，激发求知欲，一改之前的传统方式，实验可以培养学生的参与意识，锻炼医学生的动手操作能力。这个教学过程中，学生更有兴趣知道自己的操作结果，分析操作过程遇到的一些问题，更进一步激发他们学习热情。另一个角度想，通过实验课堂上学习的理论知识，能够使学生加深巩固对理论知识的理解、记忆，通过学生自己参与所有操作实践过程，学生们更容易产生一种参与感、欣慰感、成就感。
参考文献：
邱悦颜.教育病理学在中国的传播与发展[J].现代大学教育，2010，（03）.
石鸥，王昌善.高校教学及其管理的病症探查与成因解读——大学教学病理研究之一[J].湖南师范大学社会科学学报， 2005，（01）.
[3]江丽霞，黄志华，周光礼.高等教育病理学理论构建——之病因及发病机制理论框架[J].赣南医学院学报，2006，（05）.
Abstract： The Pathology Technology is a course for the specialty of clinical medicine and is a very strong practical course， so it requires students to early exposure to clinical and understanding some clinical characteristics. Through studying the examination mode of the teaching of Pathology Technology， it found that the examination mode of combining theoretical learning and actual operation and integrating theoretical learning and problem-solving could improve the quality and objectivity of evaluation and achieve the purpose of teaching.
关键词： 教学改革；《病理学技术》课程；考试模式；学习积极性
Key words： educational reform；Pathology Technology；examination mode；learning motivation
1006-4311（2012）36-0246-03
0 引言
要通过教学模式提高学生独立思考、动手能力、实践能力，一定要改变之前传统的病理学教学模式，《病理学技术》课程是针对临床医学专业的学生所开设的一门专业性非常强的实践性课程。这门课程有助于让学生掌握病理学的基本实验方法及技术。病理学技术实验教学考试模式在一定程度上能够培养学生的独立思考、动手能力及实践能力。一方面能够及早让学生接触临床，前期了解临床病理检查的主要技术手段．并通过对具体病例的接触感受临床工作的特点。对此我们需要对病理学技术课程教学的考试模式更深入地进行研究、实践，通过不断探讨，扩大教学研究的成果，提高教学质量。对此，我们提出一下几点认识。
1 学生对病理学技术实验教学考试模式应用的建议和看法
1.1 希望课程考核体系能够得到改善 大部分同学提出通过实验课的考核形式的构想，而只有小部分仍然表示开卷或闭卷这种笔试形式考核。一旦考核体系只重视理论内容的笔试，那么学生很容易走进了死记硬背的怪圈，更是忽略自身应用能力的锻炼。而病理学技术注重的恰恰是学生的综合素质，因此它的考试模式不仅通过CPC考核分析和解决问题能力，还考核了实验基本操作技能，对学生的认知能力的提高具有重要的意义。1.2 希望增加有关病理技术实验课程学时数 病理技术实验课程有利于提高学生自身操作能力，但目前一些客观原因的限制，课程的课时数并不能保证每位学生有操作的机会，这就会导致一定的不公平性，因此如果能够增加课程学时数，就能够使他们有增加动手的机遇，提高学习的积极性和主动性。
1.3 希望增加有关实验方面的经费投入 病理学实验教学中，实验是必不可少，但如果实验设施、实验条件的限制，容易导致学生没法更好地参加实验学习，甚至只能用肉眼观察大体标本和显微镜观察组织切片，因此很多学生通过增加经费投入，获得更多的学习机会。
2 病理学技术实验教学考试模式有助于将理论学习与实践学习相结合
这种教学考试模式就是通过将理论指导实践理念贯穿到考试当中。之前的考试大部分使用开卷、闭卷笔试形式，而现在这种模式使用的是利用口试的方式阐述《病理学技术》相关理论的方法，然后通过学生这样的阐述来进行评价学习效果。这样通过学生阐述课程知识如免疫学、化学等，可以提高学生语言表达能力，边用边做边考，这就能够充分将理论学习、实际学习相结合，充分发挥考试的效能。它在理论与实践方面起的教学作用：2.1 培养学生的专业素质、动手能力 学好医学，离不开实践，通过学生实验动手，操刀，充分提高学生的学习能力。实验教学直观性比较强，学生通过自己动手，能够加强记忆，创造了一个思维平台，这是传统的课堂教学不可比拟的。
2.2 培养学生的科研能力 开设这种理论与实验相结合的考试模式，能够让学生熟悉免疫组织化学技术染色原理、常用方法、染色过程及临床应用等知识，能够亲自参加实验每个环节，在其中分析问题、发现问题，并及时与老师沟通探讨，经过这种学习经历可以培养学生科研操作能力，科研意识。
3 病理学技术实验教学考试模式有助于将理论学习与解决实际问题相结合
《病理学技术》课程的考试可以将理论指导实践理念进一步融入到课程过程中，学生在结束每项技术操作的时候，老师可以引导学生对自己操作的结果进行分析评价，让学生通过口试的方式分析发现存在的问题，并提出解决思路，如果能够长期持续应用这种模式，学生能够通过《病理学技术》这门课程全程培训，得到全面训练，科学思维得到拓展，理论实践能力得到提高。它在理论学习与解决实际问题起到的教学作用：3.1 培养学生严谨的工作态度 做好病理本职工作的前提，要求学生具备严谨工作态度，病理学专业方向的医学生将来将从事基础病理、临床病理方面的工作，起着不可替代的重要作用，需要扎实的病理知识，同时具备严谨工作态度、实事求是的医学态度。在这种实验教学过程中，学生的医学态度可以得到端正，严谨遵循“三基三严”标准，不然实验很容易导致失败。3.2 培养学生独立思考、分析问题能力 在这种教学考试模式中，医学生能够锻炼观察力、思考力并及时提出和分析问题，教师鼓励学生在实践过程中勇于利用自己的学识独立思考，发现问题，带着问题参与到实践中来解决问题。就比如课题中要求通过尸体解剖技术，探讨死亡原因，联系临床现象加以验证。通过让学生亲自参与尸体解剖过程，学生就会对各种疾病发展过程从书本上的理性认识上升为感性认识，学生能够运用之前的病理学理论知识，寻找病变的部位，或者发现新的病变部位，在之后再通过翻阅相关书籍解开之间的疑惑，这样一个思考过程可以培养学生分析问题、解决问题能力。
4 病理学技术实验教学考试模式有助于完善考核评价机制
4.1 实施《病理学》实验教学之前：学生比较被动地接受教学理论方面的知识，他们也只能刻板地学习和复习理论课程的知识点。这样的过程显得乏味、枯燥，长期如此，将会影响学生学习兴趣、求知欲。学生们更多的是实施一种自主性和探索性相结合的学习方式。4.2 实施《病理学》实验教学之后：有利于考核评价机制的完善。这种实验教学考试模式主要是对考核内容进行一个综合评价，给予学生该门课程评定一个等级，也就是总成绩。它的考核基础建立在平常的成绩、理论指导下的实践、以及在这种指导下解决问题能力的体现的基础上。相比较，这种考核模式更侧重的是在学习过程中智力、非智力因素综合作用下的综合评定。换句话说，我们更多突出以学生为主题，老师引导，改变之前的教学观念，通过教学研究实践的摸索，采用多种模式激发学生学习积极性。
4.2.1 考试的功能作用 何为考试，它是一种测量手段，测量的对象是人的一种精神状态，也就是人掌握知识、观念、智慧、情感、能力的水平、程度。这种考试与之前的不同在于它包含了智力因素、非智力因素。考试的价值主要体现在它具有两种功能，第一种是它作为测量教学效果的途径，体现考试教育功能。第二种功能是它作为选拔人才的途径，体现考试社会功能。这两种强大的功能凸显了考试强大的生命力和存在的重大意义，也就是为什么考试一直能够生生不息的原因。由于考试所具备的特点和优势，让它成为高等学校教学的关键教学环节，对学生学习起到一定的指引作用，更是成为高等院校教学互动不可或缺的重要部分。
4.2.2 考试的内容改革引导学生的学习方向 以前的考试内容注重理论知识，却忽略实践能力的考验，这也就导致有些学生为了夺取高分，而对理论知识进行死记硬背，同样可以获得好成绩，学生的独立思考能力，动手能力普遍差。而考试内容改革以后，既有理论笔试部分，又有实验技术操作部分，充分中和了之前的比例，让之前不认真操作实践的学生重新调整了学习方向，学习内容，端正学习态度。通过这种考试模式，进而提高学生自身综合的学习能力。
4.2.3 考试对师生发挥的积极促动 这种考试模式不仅在教学过程中可以评估学生的知识掌握程度，还可以检验老师在教学上的效果和质量。传授知识、思维开发、增长智力、培养多种能力等包含在教学基本目的当中，而考试可以促进这种目的的快速实现。考试是必不可少的，但是考试方法的选择也是至关重要的，正确适当的考试方法能够保持学生的学习积极性，激励学生积极奋发向上，最终达到立志成才的效果。相反，如果是选择了不恰当的考试模式，不但是影响学生学习积极性，而且会直接印象学生接下来的课程学习兴趣，更无法由此来评定老师的教学效果。
如何通过教学改革中提高学生自主学习的积极性，又如何最大程度提高老师积极参与教学改革积极性，都成为这种考试模式摸索的重点，也是课程研究的重要内容。我们都知道在教学改革过程，没有能够提供相适应的考试方法、模式，就会造成无法对教学改革成果的客观评价，从某方面讲也是极大地挫败了教师的教学积极性。
4.3 全面激发学生自主学习积极性。有调查研究表明，大部分同学表示参加病理技术实验能够激发他们的学习兴趣、主动性，更多希望通过这种方式可以促动他们的求知欲，提高自身的探索能力。
病理学教学之前一直运用的传统实验性教学模式。多年以来，学生只能通过肉眼来观察标本和染色体的形态结构，他们最多只能通过显微镜观察病理切片，教研部一直负责大部分的标本、病理切片的制作，这也导致了学生没有机会自己参与，让学习显得被动，在实验中也只是通过直观观察，很容易造成被动接受知识，让学习过程变得枯燥乏味，久而久之就，学生就失去兴趣，这就谈不上病理学课程目标所提出的提高学生自主性、探索性学习。
这种实验考试模式的运用，可以确立学生的学习主动性，激发求知欲，一改之前的传统方式，实验可以培养学生的参与意识，锻炼医学生的动手操作能力。这个教学过程中，学生更有兴趣知道自己的操作结果，分析操作过程遇到的一些问题，更进一步激发他们学习热情。另一个角度想，通过实验课堂上学习的理论知识，能够使学生加深巩固对理论知识的理解、记忆，通过学生自己参与所有操作实践过程，学生们更容易产生一种参与感、欣慰感、成就感。
5 结束语
病理学是涉及科研工作最为广泛的学科之一，也是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，通过改革实验教学方式、教学效果评价，让这种病理学技术实验教学考试模式既起到重视课程理论实验技能的培训目的，又能够继续重视理论教学，让学生在这种教学模式中提高学习兴趣，激发求知欲，提高操作动手能力、理论知识储备、语言表达能力、问题分析和解决能力，从而全面提高学生的综合素质，成为真正的应用型人才。参考文献：
邱悦颜.教育病理学在中国的传播与发展[J].现代大学教育，2010，（03）.
石鸥，王昌善.高校教学及其管理的病症探查与成因解读——大学教学病理研究之一[J].湖南师范大学社会科学学报， 2005，（01）.
[3]江丽霞，黄志华，周光礼.高等教育病理学理论构建——之病因及发病机制理论框架[J].赣南医学院学报，2006，（05）.