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摘要：反拨效应是指语言考试对教学产生的影响。高等学校英语应用能力考试（PRETCO）是教育部批准实施的一项大规模的验收高职高专英语课程教学质量水平的考试。本文通过分析该考试的特点，从教学目标、教学内容和教学方法三方面研究了该考试对高职英语阅读的反拨效应。
关键词：高等学校英语应用能力考试；阅读教学；反拨效应
1009-0118（2013）03-0373-02
一、引言
教育界把考试对教学和学习的影响称为反拨效应。高等学校英语应用能力考试（以下简称PRETCO）是2000年教育部批准实施的一项大规模的检验高职高专英语课程教学质量水平考试，该考试以《高职高专英语课程教学基本要求》为依据，既测试语言知识，也测试语言技能，既测试一般性语言知识也测试涉外业务有关的相应内容。考试方式为笔试，按百分制计分，满分为100分，60分及60分以上为及格，85分及85分以上为优秀。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。考虑到目前学生入学时的英语水平差异较大，考试分为A、B两个级别，其中为标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到要求，入选水平较低的学生至少应达到B级要求。本文试图在简要介绍PRETCO考试基础上分析研究其对高职英语阅读教学的反拨效应。
阅读是语言输入和积累的重要来源和途径，阅读教学是提高学生语言能力和交际能力的基础，也是培养和提高学生听说写译技能的重要环节。PRETCO考试中，阅读理解在所有题型中比重最大，占试卷35%的分值。本部分测试的文字材料包括一般性阅读材料（文化、社会、常识、科普、经贸等）和实用性文字，不包括诗歌、小说、散文等文学性材料。笔者发现发现：PRETCO考试实施以来，为了提高考试的过关率，高职英语老师从备课，上课到课后批改作业都更认真，并根据PRETCO考试的
五、结语
综上所述，高等学校英语应用能力考试把高职英语阅读教学引向正确方向，使之步入健康发展轨道；它对高职英语阅读教学目标、教学内容和教学方法都起着积极作用。英语教师在教学中必须重视高等学校英语应用能力考试的反拨效应，在充分利用考试的正面影响的同时，积极组织好课堂教学，引导学生提高课外自主学习的能力，从而真正提高实际综合能力。
关键词：高等学校英语应用能力考试；阅读教学；反拨效应
1009-0118（2013）03-0373-02
一、引言
教育界把考试对教学和学习的影响称为反拨效应。高等学校英语应用能力考试（以下简称PRETCO）是2000年教育部批准实施的一项大规模的检验高职高专英语课程教学质量水平考试，该考试以《高职高专英语课程教学基本要求》为依据，既测试语言知识，也测试语言技能，既测试一般性语言知识也测试涉外业务有关的相应内容。考试方式为笔试，按百分制计分，满分为100分，60分及60分以上为及格，85分及85分以上为优秀。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。考虑到目前学生入学时的英语水平差异较大，考试分为A、B两个级别，其中为标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到要求，入选水平较低的学生至少应达到B级要求。本文试图在简要介绍PRETCO考试基础上分析研究其对高职英语阅读教学的反拨效应。
二、反拨效应的理论研究
Alderson&Wall（1993）最先对语言测试的反拨效应进行了比较全面的探讨，并针对测试与教学之间的关系提出了15个反拨效应检测设（Washback Hypothesis），勾勒出对该领域进行研究的大致轮廓。Hughes在其提出的反拨效应定义的基础上，提出了“PPP”反拨效应研究模式，也就是“参与者-过程-结果”反拨效应模式。Messick（1996）认为，“由于测试的实施或使用，语言教师和学习者将会去做某些有助于提高或妨碍语言学习的事情，而如果没有这项考试，他们就可能不会做这些事情，这种测试对教学产生的影响的程度就是反拨效应”。三、研究内容
(一)本研究具体考察以下几个问题
1、PRETCO考试对高职英语阅读教学目标的反拨效应。
2、PRETCO考试对高职英语教学内容的反拨效应。
3、PRETCO考试对高职英语教学方法的反拨效应。
(二)研究对象和方法
本文的研究对象为兰州职业技术学院，兰州石化学院的60名专职英语教师。本研究采用定性和定量相结合的研究方法，研究的具体方法有问卷调查，课堂观察和面对面访谈。这些研究手段经过广泛咨询，多次修改具有较高的信度。除此之外，本研究还分析了大量的文献资料和考试数据。四、研究结果与讨论
(一)PRETCO考试对高职英语阅读教学目标的反拨效应
PRETCO考试对阅读教学提出了具体要求，使英语教师的教学目标更加明确，要坚持“以实用为主，够用为度”，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，更要培养学生在工作中运用英语解决实际问题的能力。高职高专英语教学目标中明确提出要培养学生英语的实际语言应用能力，特别是听说能力，使其能在日常生活交际与业务工作中进行简单的口头与书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础，从而满足社会经济发展对高职高专人才的需要。高等学校英语应用能力考试的设计在一定程度上避免了传统考试中的一些弊端，有针对性的考查学生的实际语言应用能力，有利于培养学生的交际能力及应用能力。(二)PRETCO考试对高职英语阅读教学内容的反拨效应
Hughes（1989）认为：“如果一个测试被认为是重要的，那么对它的准备就可以支配所有的教学活动。但如果这个测试的内容和测试技巧与授课目的不一致，则极有可能带来有害的反拨效应”。由此看来，如果我们希望得到有益的测试反拨效应，则测试内容和技巧必须与教学目的保持一致。高等学校英语应用能力考试采用实用性测试的模式，从听、读、写、译和语法五个方面对学生英语综合能力进行测试，测试项目、内容和题型多样化，具体见表1。阅读是语言输入和积累的重要来源和途径，阅读教学是提高学生语言能力和交际能力的基础，也是培养和提高学生听说写译技能的重要环节。PRETCO考试中，阅读理解在所有题型中比重最大，占试卷35%的分值。本部分测试的文字材料包括一般性阅读材料（文化、社会、常识、科普、经贸等）和实用性文字，不包括诗歌、小说、散文等文学性材料。笔者发现发现：PRETCO考试实施以来，为了提高考试的过关率，高职英语老师从备课，上课到课后批改作业都更认真，并根据PRETCO考试的
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内容删除了一部分原来课本上的阅读材料，增加了科普、经贸等体裁的阅读文章和历年高等学校英语应用能力考试的阅读理解真题，在课堂上进行重点讲解。另外，一些英语老师也根据考试的作文体裁，整理收集了作文模板，供学生阅读，从而同步提高学生的阅读和写作水平。在期末考试试题的题型和比例都和PRETCO考试相似，尤其是阅读理解部分试题都选自PRETCO的历年真题和模拟题。(三)PRETCO考试对高职英语教学方法的反拨效应
作为教育部第一步高职高专英语课程教学的指导性文件，《高职高专英语课程教学基本要求》提出英语阅读要训练一下七项技能：1、理解文章的主旨和要点；2、理解文章中的具体信息；3、根据上下文推断生词意思；4、根据上下文做出简单的判断和推理；5、理解文章的写作意图，作者的见解和态度等；6、就文章内容作出结论；7、快速查找有关信息。PRETCO考试的阅读理解部分共分五个任务，题型分为选择、填空、匹配、简答，考查的范围广泛，出题的形式灵活多样，都检测了学生是否具有以上七项技能。教育部这些年来倡导的任务型教学主张在英语阅读教学中，教师应该成为学习的组织者，活动的调节者与参与者，要求教师以扩大学生的词汇量和巩固语法为基础，加强学生对篇章结构整体把握能力，以培养学生获取有效信息的能力。笔者多年来通过观察发现：高职英语老师已根据高等学校英语应用能力考试的测试方法采用了与之相应的教学方法，在目前的教学中，教师积极引导学生扩大阅读量，提高阅读质量的同时注重提高阅读速度，帮助学生掌握段落篇章的整体阅读能力，同时还配合讲授一些有效的阅读技巧，如略读和查读，或根据上下文猜测文章中一些单词的意思。五、结语
综上所述，高等学校英语应用能力考试把高职英语阅读教学引向正确方向，使之步入健康发展轨道；它对高职英语阅读教学目标、教学内容和教学方法都起着积极作用。英语教师在教学中必须重视高等学校英语应用能力考试的反拨效应，在充分利用考试的正面影响的同时，积极组织好课堂教学，引导学生提高课外自主学习的能力，从而真正提高实际综合能力。