新课标下小学数学教学大纲

摘 要： 新课标的实施对每一位教师都是一个新的挑战，特别是对教学一线的教师们，更需要我们转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方法，创造性的使用好教材，更好的进行教学活动。学科整合是《数学课程标准》所要实现的总体目标之一。在数学教学中，要很好地将数学知识与其它学科知识有机地结合起来，让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，使数学教学由数学领域向非数学领域迁移。
关键词： 情境创设； 动手操作； 自主探究
1009-8631（2013）04-0127-01
我参与新课标的实施教学活动已经有七年了，因为新课标的实施对每一位教师都是一个新的挑战，特别是对教学一线的教师们，更需要我们转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方法，创造性的使用好教材，更好的进行教学活动。为了适应新课程下的教学活动，我不断的参加各级组织的教材培训、不断的翻阅着相关的资料、不断的加强学习来完善自身的知识结构，这期间感慨真是颇多呀！现结合这几年的数学教学，谈几点粗浅的认识。

一、教师应让情景与生活交融

数学教学不能光凭课本，要与生活实际紧密结合起来，把抽象的知识具体化，这也是新课标中的新理念之一。因此，在教学中教师应为学生提供他们所熟悉的背景，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学。例如，我在教《统计》一课时，刚好快到元旦了，我就以元旦联欢会为话题，提出：检测如你是组织者，你准备怎样设计一套受大家欢迎的布置教室的方案呢？学生一下就兴奋起来了，你一言我一语，纷纷发表自己的想法，经过大家的讨论交流，一致认为通过分组统计的办法先了解同学们的爱好，了解他们希望教室被那些东西装饰一新，最后再根据统计得到的数据进行方案设计，这样的方案一定会得到大多数同学的喜欢的。通过这个活动即让学生体会到了统计的重要性、必要性，又让学生因为需要更加熟练地掌握了数据的搜集、整理、分析过程，真实地再现了相应数学问题的原型，使学习材料生活化、趣味化，学生体验到了学习活动的愉悦，激起学生进一步探究解决问题的。

二、教师应让实践与创新双飞

培养学生的实践能力是新课程改革的又一重要理念。数学教学应提供尽可能开阔的探究平台，让学生充分利用材料有目的地展开想象、操作、猜想、验证等活动，在课堂上真正经历做数学和探究数学的真实过程。例如：在教学分数的初步认识这一课时，先提供给学生相应的学习材料：各种形状的图形和一条毛线，让学生通过操作、演示、讨论、说理等方法，表示出三角形、正方形、长方形、线段等图形的1/2，在脑海里建立起1/2这个分数与多幅图像之间的对应联系后，教师充分信任学生，鼓励学生，最后放手让他们借助材料去创造分数，研究分数。由于给学生提供了广阔的创造空间，每个学生都能根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现，去再认识分数，使学生在做数学的过程中迸发出创新火花，单单一个1/4就有形形色色的表示方法十余种，有的学生还创造出1/32、1/64以及几分之几的分数，整个黑板贴满了学生的创造作品，直至下课铃响了，学生还兴致勃勃，充分体验到了创造的愉悦和探索的乐趣。

三、教师应让学科与学科整合

学科整合是《数学课程标准》所要实现的总体目标之一。在数学教学中，要很好地将数学知识与其它学科知识有机地结合起来，让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，使数学教学由数学领域向非数学领域迁移。例如在教学《图形的认识》一课时，我在学生学完图形的认识后，出示了一组图片，它们是我搜集的生活中的一些交通警示牌，即巩固了今天的所学，又认识了一些常用的交通标志图，一举两得。在教《可能性》一课时，在练习时，我设计了这样一个问题：“分别用‘可能’、‘不可能’、‘可能…可能…’说一句完整的话”。学生一听，数学课上老师叫我们“造句”，有意思！于是每个学生都想展示一下自己的语文水平，纷纷举起了小手，发言空前的踊跃，学生在表达的过程中，不知不觉地强化了对生活中一些事情发生的可能性的认识和理解，既把概念提升到了语言的层次，又有效地提高了的语言表达能力，获得了双赢的效果。

四、营造平等、、和谐的课堂氛围

教学和谐情为桥。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。教师应努力为学生创设一个轻松、愉快、平等、合作、、和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。所以教师要重视形成平等、、和谐的课堂气氛，它是一切教学取得成功的前提。
1.对每个学生饱含爱的情感。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差而造成差生更差的恶性循环，甚至使差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反

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之，如果教师以热情的目光，可亲的面孔天天面对每个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的朋友关系，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习。
2.教师要多些富有感染力的语言。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓舞和推动学生学习的积极性。比如，计算“119+59”这道题，教师可问：“这道题要简便计算，谁会？”当学生纷纷举手后，说：“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多方法时，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪大期待性的直视他：“是这样吗？”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答错了，仍要表扬：“你能站起来说，老师和同学已经很高兴了，慢慢来。”另外，对回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂气氛非常愉悦，学生心情很放松，保证了教学过程的顺利进行。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，对促进学生展示自己的能力最有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。
总之，只要你在小学阶段数学教学中，和孩子们互助互学、经常转变角色、注重培养兴趣、耐心细致，这样我们的孩子才会主动学习数学、学好数学、学精数学。