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中专语文教学中学生阅读教学学术

收藏本文 2024-02-05 点赞:26173 浏览:119618 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础,尊重学生的多元化思维和解题模式,避免出现“活题死化”的现象;新课改倡导教师尝试多种教学形式,运用多种教学途径,选择学生喜闻乐见的教学方式,注重对学生文学修养的培养、审美情趣的训练和心灵性情的陶冶。但教师在日常的语文教学过程中存在着巨大的阅读教学的困境,这将直接影响到教学效果。
【关键词】中专语文教学,阅读教学,困境分析,对策

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、中专语文教学中学生阅读教学现状

1、教师对阅读教学认识不清

阅读理解习题在形式和内容上与课文极其相识,因此,在中专语文教学阅读教学过程中,许多教师对阅读教学认识不清,他们往往只关注对教材和参考书中课文的讲解,但实际上流水式的讲解并没有起到任何效果,学生对课本知识只是死记硬背,没有掌握基本的解题技巧和方法。此外,由于受到多媒体信息等教学条件的限制,教师在阅读教学过程中也只能依赖于教材和参考书,形成了全部课文一体形式化的教学模式,即教学的目的是为了学习这篇文章,教学的模式是教师讲课学生听,教学的过程是分析这篇文章,教学的结果是这篇文章的中心和写作特点等。

2、阅读教学观念落后

不论是课本中的文本事例还是语文考试试卷中的阅读理解试题在出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和品位,达到与作者的心灵对话,产生共鸣。阅读的过程是读者与作者和作品心灵交流的过程,读者与作者以作品为纽带,产生灵魂的碰撞和情感的交流,读者置身于作者所创造的大环境和背景,去感受作者所描述的人物和事物,体味作者想要表达的情感或人生思考,聆听作者对人事的感悟和告诫,感悟文章的真义,使灵魂得到洗礼。然而,“师者,传道授业解惑也”,这是自古以来形成的教学观,认为教学的过程是教师向学生传授知识的过程,教师掌握教学进度、教学方式和教学内容等的主动权,学生在阅读教学过程中被动接受。这种长期以来形成的教学观显然与时代不符,与新课程改革要求不符。这种将学生与文本对立的二元教学模式,将学生置于教学中的旁观者,使学生处于被动地位,忽视了对学生主动性和独立思考能力的培养。

3、阅读教学与生活实际脱节。

阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限制产生的。阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上的载体,作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源,也只有社会阅历丰富,经历多的人才能写出打动人心的好文章。然而,在实际语文教学阅读教学过程中,将学生固定在教室里听课,以课本阅读教材为教学框架,学生远离社会实际活动,缺乏对生活的理解、积累和感悟。因此,将阅读教学从内容和形式上局限于课堂范围内的教学方法,无疑会导致学生“丢了西瓜,捡了芝麻”。

二、针对语文阅读教学现实困境的几点对策

教学中阅读教学是重点,也是难点,解决好阅读教学,是提高语文教学质量的关键,是为学生奠定文学素养的基础,是体现教师教学水平的试金石。

1、教师应充分理解阅读教学的内涵和要求,扩充阅读教学的内容

在语文阅读教学中,教师首先要做到对语文阅读教学的理解,并注意对教学内容的拓展和迁移。比如,教师在教学过程中,可以充分利用学生已有的生活积淀引入到对课文阅读的理解,达到强化内引;还可以引导将阅读教学中所感悟到人生真谛和真理、教训运用到实际生活中,到达对所学知识的延伸。

2、改变落后的教学观念,多种教学方式齐用,引导学生自主阅读

语文阅读教学本身是一件丰富多姿的事情,无论是在教学内容、方法和形式上,教师都应该有所突破,防止千篇一律使学生产生厌学心理,应采用多种教学方式引导学生主动阅读。主要可以从如下几方面做出教学改革:
(1)情景教学。这中教学模式主要应用于课本阅读难度较大,内容生涩,学生接触话题范围较少的阅读文章中。由于学生的理解能力有限,加上教师教学的抽象性,配上多媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处,使学生能够对课文较好的理解。
(2)以点到面,全面辐射的教学模式。在语文阅读教学的素材中,作者在写作过程中都是有中心点和重点的,即使是散文,其行文特点也是形散而意不散。因此,在教学过程中,抓住作者在文章中隐含或表露出的关键点,抓住关键词或中心句子,并以此为核心辐射到全文的阅读理解之中。如《巴尔扎克葬词》一文中,突出表现的是“天才”二词,抓住这个关键点,可以由此辐射到对文章的中心把握,包括对巴尔扎克人物生平的理解,作品的类型、主要成就和人格及其对文化界的影响等。

3、拓宽教学范围和教材范围

改变以往将学生局限于课堂上,教学内容局限于课本中的教学模式。封闭的空间只会局限学生对语文阅读学习的热情和积极性,教师在语文阅读教学过程中不妨实行开放式教学,培养学生对阅读的兴趣爱好,丰富教学内容和体裁,使学生真正热爱阅读。

4、引导学生养成阅读的习惯,积累阅读常识,提高文学素养

在课堂上,教师应该尽能地处于引导地位,多留些时间给学生自主阅读,并注重对学生阅读理解思维的培养,锻炼学生的阅读理解能力和解题能力;在课堂外,教师也应引导学生养成热爱阅读的习惯,适当地减轻学生的课业负担,给学生讲解阅读的好处,并用实际来证明,保证学生基本的阅读量和文学素养的积累,为学生阅读理解习题解题技巧和方法奠定基础。
三、总结
综上所述,中专语文教学中阅读教学是重点,也是难点,解决好阅读教学,是提高语文教学质量的关键,是为学生奠定文学素养的基础,是体现教师教学水平的试金石。新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础,尊重学生的多元化思维和解题模式,避免出现“活题死化”的现象;新课改倡导教师尝试多种教学形式,运用多种教学途径,选择学生喜闻乐见的教学方式,注重对学生文学修养的培养、审美情趣的训练和心灵性情的陶冶。
参考文摘:
曾旭刚.浅析初中语文阅读教学中的困境[J].《新课程(下)》.2011
樊学信.也谈中学语文阅读教学的现实困境与对策[J].《高中古代论辩类散文阅读教学研究》.2011(8)

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