本站原创
摘 要：小学美术是小学教育教学的基本组成部分，是提高学生的动手能力和学习兴趣的有效手段，是培养小学生的幻想能力和想象能力的重要途径之一，是树立健全的德、智、体、美全面发展的重要学科之一。但目前小学美术的教学发展受到多方面的制约，使美术课得不到应有的发展，为此，解决当今的小学美术制约问题是美术发展的重中之重。
关键词：小学美术；现状；对策
1002-7661（2013）17-165-01
小学美术教育不是专业美术教育，而是通过美术教学来培养和提高学生的人文精神与艺术素养，健全学生的人格。教育部在《九年义务教育全日制初级小学美术教学大纲》中明确指出：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。”在大力提倡素质教育的今天，注重培养学生能力，发展学生个性，使学生建立健全人格已摆在十分重要的地位。那么如何突破美术教学的现状来求得美术教学的发展呢？笔者就本文浅谈小学美术的现状和应对方法，为美术教学出自己的一份绵薄之力。
学校的设施不够完善，俗话说“巧妇难为无米之炊”，纵使有出色的师资队伍，没有完善的教学设备，那么教学也不会得到很好的发展。所以学校要贯彻《九年义务教育全日制初级小学美术教学大纲》的要求，就必须配备完善的美术教学设施，例如要有彩笔、纸张、沙画、独立美术室、多媒体等美术教学中用到的工具，只有完善了这些，那么教学才会得到提高。
由于很多老师不注重美术教学，所以在课堂上就不注意调动学生的积极性，这让课堂死气沉沉。有效的课堂必定是师生互动的过程，所以，教师有必要在课堂上积极的去激发学生的兴趣，让他们融入课堂。我们知道，兴趣在学习活动中扮演了十分重要的角色，兴趣可以变为学习的动力，但兴趣是不能强迫的，而是发自内心的，只可激发。我们给予学生的美术知识与技能的难度一定要与大多数学生对美术的兴趣相吻合，否则，将导致学生学习兴趣的进一步衰减。对于这个问题，可以看以下的事例其他老师的解决办法。例如，北京西城区一位年轻老师做了一节课——《下雨》。按照教材要求，这节课就是一般的个人创作，把雨中所见用绘画的方式表现出来。而这位老师把这节课做成了一节全班合作的课，要求全班共同完成这幅画。创作之前，教师先让学生欣赏《清明上河图》，并就此画的历史、背景、绘画内容、题材等向学生作了详细的讲解，学生在欣赏了这幅壮观的长卷后，都很兴奋，跃跃欲试。于是，教师先把大家分成六个小组，每个小组画一幅，再把六个小组的画连成一整幅，有些接不上的地方，在教师指导下让学生稍加处理，最后形成了一幅很长的画。学生看着自己的作品，很兴奋，很有成就感。这节课充分发挥了学生的自主性，增强了合作意识。同时也激发了学生的学习兴趣，让大家一起参与，构建了一节和谐的课堂。
现代教育提倡的是培养高素质的全面型人才，美术学科作为学校实施美育的重要途径，对于学校、对于老师来说都应该加大重视，况且，小学阶段的学生正是思维活跃的时候，美术教学同时也对学生的思维有一定的锻炼，从小让学生的思维得到发散性的思考，对于他们来说是一件好事，对于学校来说是高效的完成教学目标，对社会来说是可以建设未来的国家。
关键词：小学美术；现状；对策
1002-7661（2013）17-165-01
小学美术教育不是专业美术教育，而是通过美术教学来培养和提高学生的人文精神与艺术素养，健全学生的人格。教育部在《九年义务教育全日制初级小学美术教学大纲》中明确指出：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。”在大力提倡素质教育的今天，注重培养学生能力，发展学生个性，使学生建立健全人格已摆在十分重要的地位。那么如何突破美术教学的现状来求得美术教学的发展呢？笔者就本文浅谈小学美术的现状和应对方法，为美术教学出自己的一份绵薄之力。
一、师资、设施缺乏问题
在全国各个学校，由于美术不是考试科目，大多学校不重视美术的发展教育，美术老师的现象很普遍，的教师同时都担任着主课教学，使得专职教师的队伍越发弱小，这就制约着美术教学的发展。针对这个问题，首先，对于教师本身来说，教师要不断的完善自己，努力提升自己的美术知识，积极的去探索有效的教学方法。对于学校来说，应加大对美术教育的重视，积极的引进专职美术教师，让专业的美术教师来进行教学，让学生学到更多深层次的东西。其次，学校要让美术教师放在培训之列，很多学校在每个学期都有教师培训的活动，但往往忽视了美术教师的培训，在大力提倡素质教育的今天，学校必须把美术教师与其他科目的老师同等对待。学校的设施不够完善，俗话说“巧妇难为无米之炊”，纵使有出色的师资队伍，没有完善的教学设备，那么教学也不会得到很好的发展。所以学校要贯彻《九年义务教育全日制初级小学美术教学大纲》的要求，就必须配备完善的美术教学设施，例如要有彩笔、纸张、沙画、独立美术室、多媒体等美术教学中用到的工具，只有完善了这些，那么教学才会得到提高。
二、教师的教学方法不合理
有这样一则新闻：记者郑琳在2010年12月4日《钱江晚报》上刊发了一则新闻—源于：论文的格式要求www.udooo.com
—《小学生看画展问讲解员：吴冠中画中心思想是什么》，大意是吴冠中画展在杭州举办，每天都吸引了大批的美术爱好者前往参观，其中也不乏家长带着孩子组成的“亲子”队伍。然而，一个小学三年级的女生在看完吴冠中画展后，问讲解员：“老师，吴冠中的画中心思想是什么？”她一脸认真地抛给讲解员老师这么一个犀利的问题，然后拿着笔记本和笔准备记录讲解员要讲的每一句话。这个问题让讲解员彻底傻眼了。这则新闻给我们揭示了在教育教学的过程中，教师的教学方法不正确，不能使学生得到很好的认知。同时也反映出了国家应试教育带来的不良效果，这一则新闻给我们教师思考的，就是如何转变教学方法，使学生能跳出定式思维的框架，还原学生本有的活跃思维。由于很多老师不注重美术教学，所以在课堂上就不注意调动学生的积极性，这让课堂死气沉沉。有效的课堂必定是师生互动的过程，所以，教师有必要在课堂上积极的去激发学生的兴趣，让他们融入课堂。我们知道，兴趣在学习活动中扮演了十分重要的角色，兴趣可以变为学习的动力，但兴趣是不能强迫的，而是发自内心的，只可激发。我们给予学生的美术知识与技能的难度一定要与大多数学生对美术的兴趣相吻合，否则，将导致学生学习兴趣的进一步衰减。对于这个问题，可以看以下的事例其他老师的解决办法。例如，北京西城区一位年轻老师做了一节课——《下雨》。按照教材要求，这节课就是一般的个人创作，把雨中所见用绘画的方式表现出来。而这位老师把这节课做成了一节全班合作的课，要求全班共同完成这幅画。创作之前，教师先让学生欣赏《清明上河图》，并就此画的历史、背景、绘画内容、题材等向学生作了详细的讲解，学生在欣赏了这幅壮观的长卷后，都很兴奋，跃跃欲试。于是，教师先把大家分成六个小组，每个小组画一幅，再把六个小组的画连成一整幅，有些接不上的地方，在教师指导下让学生稍加处理，最后形成了一幅很长的画。学生看着自己的作品，很兴奋，很有成就感。这节课充分发挥了学生的自主性，增强了合作意识。同时也激发了学生的学习兴趣，让大家一起参与，构建了一节和谐的课堂。
三、教师评价的误区
以往的教师评价是用传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。然而，“美术教学评价是依据美术课程标准和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学的判定。”新课程标准下的美术教学评价重在改变以往以鉴定、甄别、选拔和评价的倾向，而旨在通过教学评价促进学生的学习和发展，促进教师的自我完善和提高，促进美术教育学科的不断发展。小学生的思维很活跃，有时他们会画出老师意想不到的画来，有时他们安排他们的思维画出一些连老师也无法理解的画，这个时候教师千万不要对学生的画有直接不好的评价，而是说一些好的评价，要问他们为何画出这样的画，用这样的方式来教学，可以有效的增加他们的自信心，同时不扼杀他们灵动的思维。现代教育提倡的是培养高素质的全面型人才，美术学科作为学校实施美育的重要途径，对于学校、对于老师来说都应该加大重视，况且，小学阶段的学生正是思维活跃的时候，美术教学同时也对学生的思维有一定的锻炼，从小让学生的思维得到发散性的思考，对于他们来说是一件好事，对于学校来说是高效的完成教学目标，对社会来说是可以建设未来的国家。