兴趣在体育课堂教学中运用

摘要：兴趣是最好的老师，是学生渴望深入认识某种事物并力求参与该活动的心理倾向，是学生学习的强大动力。体育教师在课堂教学活动中，应注重培养与激发学生的兴趣，让学生充分享受到运动的乐趣。
关键词：兴趣 课堂教学 激发 培养 应用
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学生学习的内在动力。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会开动脑筋，积极地学习，有了兴趣才能产生强烈的求知，主动参与学习，才能在学习中发挥学生的主体作用。
在新课程教育教学背景下，体育课堂教学应以学生的全面发展为基础，树立“健康第一”的思想，以学生的终身体育为目标。在课堂教学过程中教师要根据课堂教学原则，正确对待学生的个体差异，区别对待不同体质和运动能力的学生，提出不同的练习要求，让每一个学生都能在运动中体验到成功的乐趣，帮助学生建立自信心。教师要注意语言的激励性和艺术性，促进体育课堂教学的健康发展，让学生在体育课堂上感到快乐，课堂中对学生兴趣的培养可从以下四个方面入手。

一、创设最佳的教学情境，激发学生的学习兴趣

创设最佳教学情境是指教师为完成课堂教学目标而创造的师生关系和谐，学生学习气氛浓厚，能使学生理解和掌握动作技能的特定教学环境。为取得最佳教学效果，创设最佳的教学环境要做到以下两方面。
1.体育教师的业务能力优势。要想教给学生一杯水，教师至少要有一桶水。体育教师自身知识的掌握是否渊博，示范动作是否标准，体育技能是否规范，都会影响到体育课堂教学的效果。一名体育教师如果有广博的文化基础知识，具有精湛的专业知识和动作技能，在体育课上就会充分发挥自己的业务能力，应用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，从而实现从被动学习到主动学习的转变。比如教学九年级“篮球”，由于篮球运动广泛普及，很多学生都喜爱篮球项目，但是很少有学生会在体育课上学习教师教的基本步伐、运球姿势、投篮动作等，缺少在这项运动中的基本常识。大多数学生听教师讲完就会跑到一边去玩，不追求动作规范。要改变这种现象，教师可以发挥自己精湛的业务能力优势，和学生中公认的高手来一次对抗，用自己华丽的运球和娴熟的步伐以及优美而精准的如教科书般的投篮动作来折服学生，让学生明白没有这些基本动作作为基础是不可能学好篮球的。激发起学生在课堂对学习的兴趣达到最佳的教学效果。
2.体育教师要有精神。要确保学生的主体地位，培养学生的学习兴趣。首先学会营造和谐平等的教学氛围。教师在教学中要尊重学生、重视集体。例如，在课堂教学过程中实行“一班多组”化教学，根据学生的兴趣爱好不同进行分组，把兴趣爱好相同的分到一组，这样可以增进学生之间的情感交流和彼此感染，让学生自己定出练习目标，使其掌握一门锻炼身体的方法。但是教师要注意每次练习要站到学生的角度去考虑，与学生平等对话，不要批评身体运动能力差、完不成动作的学生，要多鼓励他们，让每一个学生感到自己被老师关注、重视，从而使学生亲其师、信其道、乐其学。

二、采用新颖的教学内容，多样的教学方法，来激发学生的兴趣

要让学生们在愉悦的环境中学习，体育教师在教学内容中要注意构建合理系统多样化的教学体系结构，以新颖的教学方法来吸引

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学生，从而提高学习的兴趣。如果教师按传统的教学模式“讲解—示范—练习”，有些内容就感到特别的枯燥无味，失去学习兴趣。这就需要把不同的教材内容用多样化的教学手段糅合到一起，来激发学生的学习兴趣。比如，在教学初二年教学“田径快速跑”一节课时，按传统方式教学，练习不了几次学生就没有了兴趣，失去了练习热情。采用新的教学方法把篮球快速运球融入到快速跑中，用分组竞赛的教学方法，把学生按实力平均分组，前30米快速跑拿到球后全场运球，在规定时间内看谁得到的分多，并对其进行评价表扬。这样学生不仅练习了快速跑，增强了心肺功能，同时也增加了篮球技术，课堂效果比较明显。

三、阶梯式教学，及时评价，让学生体验成功的乐趣

在体育课堂教学中，教师要对学生有深刻的了解，对不同体质的学生设定不同的目标要求，分层教学。教师可把复杂难度较高的动作，分成几个简单的动作，制定成小目标，让学生依次完成一个个小目标，消除学生的害怕心理，使其逐渐掌握复杂难度较高的动作。例如，在初二年级教学“跳马”过程中，学生害怕不敢跳，我先选出几名学生让其当鞍马，做“跳人”游戏，边做游戏边讲解。在学生掌握了正确的动作后，再进行跳马教学。
在整个课堂教学中教师应对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价。即使学生有微小的进步也要用积极肯定的语言加以表扬，让学生体验成功的乐趣。尤其对运动能力较差的学生更应注意观察，即使没有进步也要鼓励，以激发自信心，不能让其感到冷落，让每一个学生保持较高学习兴趣。

四、积极推行“快乐课堂”教学模式

快乐课堂是主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生学习动作技能包括三个阶段：运动的感知、尝试快乐学习、生成与展示。第一阶段教师提出动作做示范，让学生观察动作表象，动脑思考动作技能的运动轨迹、用力顺序、练习方法以及注意事项，激发学生的创造性学习兴趣。第二阶段师生双向合作交流，得出正确的技能概念、动作轨迹、用力顺序和练习方法。教师要做到“导而不牵”紧扣尝试练习完成情况“以学定教”，引导学生掌握正确的技术动作。第三阶段在学生掌握新的动作技能同时在原有的动作上进行主动创新，让学生积极展示创新动作。例如，在健身操“V”字步教学中，先让学生学会基本步伐， 再引导主动创造出“V”字步90°转体和“V”字步180°转体，跳转等动作，并分组进行课堂展示。
教师必须在课堂教学中把握好这三个环节，充分调动学生的学习、练习兴趣。对体质弱的学生要循循善诱及时解决难点，使学生由怕到想、由想到学、由学到乐，才能做到学中乐，乐中学。
总之，新课程下的教育是个性教育，亦是创造性教育。在体育课堂教学中，首先要保证学生有积极的体育动机，并激发学生的体育兴趣。体育课不仅是以传授体育知识和技能为目的，更重要的是要逐渐培养学生对体育活动的良好兴趣，形成自觉参加体育锻炼的习惯。使体育锻炼成为生活中不可缺少的重要组成部分，为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础。
参考文献：
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