基于项目式教学法“POP广告设计”课程设计中专

摘要：POP广告设计是平面设计专业的必修课，也是在日常生活中使用较多，出现频率较多的广告形式之一。目前该课程更多停留在手绘训练阶段，过多地强调学生对POP字体和插图的练习，而忽视了学生对整个广告设计流程的学习。因此，改革传统教学方法，把能充分发挥学生主体性和创新精神的项目式教学法引入POP广告设计课程中,也就显得十分必要。
关键词：通用能力；项目式教学；POP广告设计
1005-5312（2012）26-0238-01

一、项目式教学观念

提倡项目式教学法就是在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。其特点为：把整个教学过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，使教学不再仅是传授学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
项目教学的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式。强调学生的创新能力，根据培养目标和学生的实际情况灵活设置课程内容，安排教学进度。

二、项目式教学内容

项目式教学内容应体现对学生通用能力要求，考虑到学生未来就业及人生成长。针对POP广告设计的课程，除开传统的手绘训练，在教学的过程中还应将广告设计的流程引入课堂教学中。在设计制作一幅POP广告前，先应当让学生进行市场考察，了解企业状况、进行产品分析，这样才能全面的了解广告对象；然后，针对产品特性制定目标客户，对消费者的行为习惯、心理特征等进行分析，从而设计出更符合这类人群喜好的广告；最后还要和市场上同类商品进行比较，分析其优劣势，放大优势，才能脱颖而出。通过上述系统性的分析后设计出的POP广告，就不再单纯只停留在字体、画面效果这样的基础部分上，而更是具

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有思想，更能激发学生的创意。

三、项目式教学方式

(一)启发式教学法

提高学生对资料的分析、整理及提炼能力、调动学生主动学习积极性。学生可自由组合来完成任务，参与即增强了学习意识，提高了理解能力，改变了传统以课堂为教学中心的方式，变被动的教为主动的学。例如在教学的过程中对学生进行分组，每人在小组中承担相应的任务，以团队合作的方式共同完成一个项目；然后将小组集中开展讨论，互相评价方案的优缺点，选出最佳方案。

(二)理论结合实践

除了讲授理论知识外，应多将一些优秀的案例引入课堂教学中，加深对知识的吸收和理解能力。例如在讲授“POP广告造型形态设计”这一章节时，让学生多欣赏一些经典案例，让学生了解这些广告为何能深入人心，起到促销的效果，然后再让学生动手进行实际操作。在“统一来一桶方便面加量不加价”这一促销活动中，首先设计出其广告语：“加量不加价，美味不打折”，然后根据这一口号来设计POP形式，如（图1），该学生以天枰的形式提现了加量的概念，中间老坛的造型表示口味依旧，这样的造型形式比传统的海报样式更容易引起消费者的兴趣；又如（图2），改学生以不倒翁的造型生动地提现了“量变”这一概念，使广告的形式变的生动活泼。

四、项目式教学手段

在教学手段上除了传统的授课方式外，应多运用多媒体教学，让学生多接触一些优秀设计，开阔眼界。此外，还可以去实践场地进行教学，让学生在卖场这样真实的环境中了解POP广告。

五、项目式考核方式

项目式教学的考核形式是能力核心的项目评价。考查学生通过学习后是否具备了处理事务的能力，因此考核方式应从多方面进行综合评定。例如通过这门课的学习，学生是否具备独立完成方案主题创意、广告策划、画面绘制、版式编排、色彩搭配等整套POP广告流程的能力，而最后的作品则是能力的直接反应。
参考文献：
李新君.POP广告设计.重庆大学出版社.2009.