培养中学生阅读小说名著方法

中学生在阅读小说时常被小说的曲折生动的情节所吸引，被人物的独特性格、命运遭际、情感纠葛所打动，被渗透在作品中的深邃思想、哲理韵味、对灵魂的洞悉所震撼，产生强烈而持久的共鸣，甚至影响更为深远。因此，应着重从以下几个方面来培养中学生阅读小说名著的能力和方法。

一、了解名著的作者，及它的写作背景和环境

有些名著对中学生而言可能有些陌生难懂，尤其是外国的名著，所以就必须了解一些有关作者的情况及其写作的历史背景。如读《堂吉诃德》，如果不了解它是写于十六世纪后期，就难以理解小说中所塑造的堂吉诃德是一个行为荒唐，思想却是先进高尚的滑稽可笑又可悲可敬的人物。
小说中的环境是小说中的人物赖以生存发展活动的条件，它包括自然环境和社会环境。环境描写不仅是小说的有机组成部分，而且更为重要的是能够创造气氛，烘托人物性格，推动故事情节的发展，表现作者的思想感情，并为主题怎么写作。如《骆驼祥子》全书充满了北京地区的生活风光，不少描写点染出一幅幅色彩鲜明的北京风俗画和世态画。祥子写车的“三起三落”的悲剧之所以能够激起读者强烈的同情，除社会环境的无奈外，还有些自然环境的渲染。因此，把握小说的环境对小说的理解显得很重要。

二、感知名著的内容，把握名著的故事情节

阅读名著首先要感知它的内容，了解它写的是何地、何时、何人、何事，故事的情节是怎样发生、发展、达到且结束的，矛盾又是怎样解决的等等。小说中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的，因此阅读小说必须先熟悉并把握故事情节，小说情节的灵魂主要体现在八个字上，即“出其不意，写其不备。”如堂吉诃德一心想做一番惊天动地的骑士伟业，却事与愿违，最终只落得“一命呜呼”。又如《红楼梦》中，读者以为主人公宝玉和黛玉会成为最幸福的一对神仙眷侣，谁知宝钗的“横刀夺爱”使他们的爱情悲剧留下千古遗恨。小说的情节就是这样出乎读者的意料之外，紧扣读者心弦，使读者爱不释手，为之沉迷、为之眷恋、为之魂牵梦绕。

三、分析名著中的人物形象

经典名著中所塑造的典型人物众多，栩栩如生，如吝啬鬼葛朗台、一百零八名梁山好汉、叱咤风云的三国英雄、缠绵悱恻的宝黛、“精神胜利法”的阿Q等等。塑造这些人物形象是小说创作的核心，而对人物的刻画必须落实到具体的细致的描写当中。不同的小说在塑造人物形象时表现的侧重点不同，如中国古典小说《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》侧重于通过人物的外在肖像、语言、行为来体现人物的性格。而外国小说托尔斯泰的《复活》，海明威的《老人与海》更侧重于人物心理活动的细腻展示。再如鲁迅笔下的阿Q这个人物形象不仅是中国文学史上、也是世界文学史上的一个不朽的典型，在读者脑海中留下了难以磨灭的印象。
除此之外，理解名著的思想主题和意义对中学生来说也很重要。毕竟小说名著的主题不像标签一样明显，而是蕴藏于它所塑造的所有艺术形象之中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。如少年时读《水浒传》，看到的是打斗；青年时读《水浒传》，看到的是抗争，中年时读《水浒传》，看到的则是命运。而且在不同的时代，不同的文化背景下，读者对名著会有不同的理解和评价，名著也会产生不同的作用与影响。名著的魅力就在于它确实是常读常新，令人百读不厌，每读一次都会有新的发现、新的感悟、新的收获。
小说家创作了许多丰富多彩的艺术表现形式，为中学生、为文学爱好者们学习语言，学习写作提供了可以借鉴的宝贵经验，也会不断提高他们的文学鉴赏水平和语言表达能力。
参考文献：
张超俊,梁禅著.4S倍速学习法—快

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速阅读与快速记忆(第一版)[M].北京:中国大地出版社,2003:29-32.