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教育学家陶行知曾经说过“生活即教育”，但是在我们的现实生活中，政治教学陷入了一个困境，即学生普遍对政治课不感兴趣，觉得政治课就一门划好知识点背背就可以的课程。我认为一方面是教科书的编写脱离学生的日常生活，学生无法切身的感受到它的内容，大话、空话成了它的代名词；另一方面，教师习惯照本宣科，认为只要背过知识点把题目答出来就可以了，忽视了生活与教育的结合，使政治课成了无本之木，无源之水。如何把政治课与生活结合起来成为激发学生学习的关键点，笔者结合自己在教学过程中的实际活动，浅谈几点做法。
第一，课堂导入：从生活中来。即课堂导入时引用生活化的例子，从学生熟悉的问题入手，或者以切身有感触的身边的事件导入，或与社会热点问题相连，让学生有身临其境之感，在此基础上学习课本知识，使课堂成为激发学生思维的场所，使学生能在轻松和兴趣中掌握基础知识。
在刚开始讲《哲学生活》时，学生对此有抵触情绪，觉得哲学特别难学，我就选取了电视剧《武林外传》第29回吕秀才智斗姬无命中两者pk的片段，凭着“我是谁，谁是我，真我，本我”一套唐僧般的哲学饶舌，吕秀才竟把越狱失忆的荆无命问得气绝身亡，从而创下了“关中大侠”的名号。看完视频以后，同学们哄堂大笑，在笑过之后，我问：“你是否也曾经在心底问过自己：我是谁？我从何而来？又将何处而去？我是否有价值？我为什么要生活？生命的意义是什么？人生的目的是什么？也许你常常这样问自己，也许你从来没有认真考虑过，但是通过学习哲学这门智慧之学，它就会告诉你答案。” 通过这样的方式成功的打消了学生的畏难情绪。
在讲经济生活中的供求影响的时候，我基于学生普遍比较早熟的现象，提供了这样一个案例，本地某家鲜花店的玫瑰的变化表，情人节之前玫瑰的是6元一支，在情人节当天却是10元一支，节后会回落，请同学们思考到底是什么因素导致了鲜花发生了这样或高或低的变化？同学们参与的被点燃，纷纷发表自己的意见。有的同学说：“情人节是表达爱意的节日，所以玫瑰的会贵。”有的说“情人节当天写的多，供不应求，所以贵。过了节以后，写的人少了，供过于求，所以又将下来了”等等，通过这样的感兴趣的例子，加深了学生对知识点的印象。
第二，课堂讲解：生活化的案例。在以前的讲课过程中，主要立足于课本的基础知识，虽然也举例子但是主要是一些大人物的案例，让学生感觉离自己比较遥远，没有共鸣，所以现在我更多的用身边的实例让学生去感悟。
在讲到价值的创造与实现时，如果直接讲在劳动与奉献中创造价值，再举个课本上的雷锋的例子，肯定会把学生讲睡着了的。所以，我在讲授这一课的时候，我播放了一段韩庚唱歌的视频，动感十足，同学们兴致勃勃，手舞足蹈，整个课堂气氛火热，随后展示了采访韩庚在韩国艰难经历的谈话，视频结束之后，趁同学们余兴未尽之时，抛出了几个问题：你认为韩庚有没有价值？他是怎样实现自己的价值的？他们争相发表意见，虽然全都是生活化的语言，但是不乏有一些闪光点的出现，最后，再用书面化的语言将如何实现人生价值通过多媒体展现给同学们，并把它落实到课本上，真正做到了发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。
第三，教学目标：到生活中去。按照
例如在讲到文化对人的影响时，在最后我给大家播放了一段英雄沈星的视频，同学们都非常感动，甚至好多同学都眼含热泪，然后我让大家去思考沈星带给你一个什么样的变化？现在你具体能做些什么？我们为什么积极宣传沈星精神？检测如再有这样的事，你应该怎样做？尤其点明对自己的变化和做法不应该是一句大话和空话，应当是自己切实能做到的。在下一堂课的时候，同学们用我们所学的知识解答了为什么去积极宣传沈星精神，做到了用所学知识去解决实际问题。而且同时学生纷纷说明自己在课下所做的事情，或者去帮助别人，或者去共同维护班级和校园的纪律，或者好好与父母沟通，为父母分忧，孝顺父母，有的还去制作板报、宣传栏等呼吁大家向沈星学习，从自我做起。通过这样的方式，学生既学到了知识，又从生活中感悟到了知识带给我们的变化，取得了较好的效果。
总之，教学是一门艺术，需要我们不断的结合生活去丰富，这也是它的魅力所在。
第一，课堂导入：从生活中来。即课堂导入时引用生活化的例子，从学生熟悉的问题入手，或者以切身有感触的身边的事件导入，或与社会热点问题相连，让学生有身临其境之感，在此基础上学习课本知识，使课堂成为激发学生思维的场所，使学生能在轻松和兴趣中掌握基础知识。
在刚开始讲《哲学生活》时，学生对此有抵触情绪，觉得哲学特别难学，我就选取了电视剧《武林外传》第29回吕秀才智斗姬无命中两者pk的片段，凭着“我是谁，谁是我，真我，本我”一套唐僧般的哲学饶舌，吕秀才竟把越狱失忆的荆无命问得气绝身亡，从而创下了“关中大侠”的名号。看完视频以后，同学们哄堂大笑，在笑过之后，我问：“你是否也曾经在心底问过自己：我是谁？我从何而来？又将何处而去？我是否有价值？我为什么要生活？生命的意义是什么？人生的目的是什么？也许你常常这样问自己，也许你从来没有认真考虑过，但是通过学习哲学这门智慧之学，它就会告诉你答案。” 通过这样的方式成功的打消了学生的畏难情绪。
在讲经济生活中的供求影响的时候，我基于学生普遍比较早熟的现象，提供了这样一个案例，本地某家鲜花店的玫瑰的变化表，情人节之前玫瑰的是6元一支，在情人节当天却是10元一支，节后会回落，请同学们思考到底是什么因素导致了鲜花发生了这样或高或低的变化？同学们参与的被点燃，纷纷发表自己的意见。有的同学说：“情人节是表达爱意的节日，所以玫瑰的会贵。”有的说“情人节当天写的多，供不应求，所以贵。过了节以后，写的人少了，供过于求，所以又将下来了”等等，通过这样的感兴趣的例子，加深了学生对知识点的印象。
第二，课堂讲解：生活化的案例。在以前的讲课过程中，主要立足于课本的基础知识，虽然也举例子但是主要是一些大人物的案例，让学生感觉离自己比较遥远，没有共鸣，所以现在我更多的用身边的实例让学生去感悟。
在讲到价值的创造与实现时，如果直接讲在劳动与奉献中创造价值，再举个课本上的雷锋的例子，肯定会把学生讲睡着了的。所以，我在讲授这一课的时候，我播放了一段韩庚唱歌的视频，动感十足，同学们兴致勃勃，手舞足蹈，整个课堂气氛火热，随后展示了采访韩庚在韩国艰难经历的谈话，视频结束之后，趁同学们余兴未尽之时，抛出了几个问题：你认为韩庚有没有价值？他是怎样实现自己的价值的？他们争相发表意见，虽然全都是生活化的语言，但是不乏有一些闪光点的出现，最后，再用书面化的语言将如何实现人生价值通过多媒体展现给同学们，并把它落实到课本上，真正做到了发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。
第三，教学目标：到生活中去。按照
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大纲的要求，教学目标一共有三部分的内容：知识目标、能力目标和情感、态度与价值观的目标，对于后两个目标，我们往往确立的是一些纯理论性的东西，或者说要培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际的能力，或者说要求同学们树立正确的世界观、人生观、价值观等，这样的目标学生无从下手，教师无法检测，实际都是一些空话，但是通过生活与政治的结合，可以使同学们从生活中发现问题解决问题，真正做到理论与实践相结合。例如在讲到文化对人的影响时，在最后我给大家播放了一段英雄沈星的视频，同学们都非常感动，甚至好多同学都眼含热泪，然后我让大家去思考沈星带给你一个什么样的变化？现在你具体能做些什么？我们为什么积极宣传沈星精神？检测如再有这样的事，你应该怎样做？尤其点明对自己的变化和做法不应该是一句大话和空话，应当是自己切实能做到的。在下一堂课的时候，同学们用我们所学的知识解答了为什么去积极宣传沈星精神，做到了用所学知识去解决实际问题。而且同时学生纷纷说明自己在课下所做的事情，或者去帮助别人，或者去共同维护班级和校园的纪律，或者好好与父母沟通，为父母分忧，孝顺父母，有的还去制作板报、宣传栏等呼吁大家向沈星学习，从自我做起。通过这样的方式，学生既学到了知识，又从生活中感悟到了知识带给我们的变化，取得了较好的效果。
总之，教学是一门艺术，需要我们不断的结合生活去丰富，这也是它的魅力所在。