本站原创
【摘 要】英语是世界应用最广泛的语言，学好英语对学生以后的工作生活都有极大的意义，我国尤其注重英语的教学，作为英语学习基础的小学英语教学显的尤为重要。小学英语阅读理解能力的培养需要有良好的英语环境为依托，只有在好的环境中，才能更有利于学生对英语文章的阅读理解和掌握。
【关键词】英语教学；阅读理解能力；培养
小学生从小的阅读理解能力一定程度上影响了学生未来的发展，小时候的阅读习惯可能会影响孩子的终身阅读，所以，对于刚开始接触英语阅读的小学生而言，培养正确的阅读理解能力，养成正确的阅读习惯尤其重要。
（2）学生对英语新知识的畏惧心理。在阅读理解的过程中，碰到新的单词或者不理解的地方，总想要弄明白才能继续阅读，导致遇到新的单词就有畏惧心理，觉的很难，想要放弃，很大影响了小学生的学习兴趣和阅读理解效果。
（3）学生英语相关的背景知识相对缺乏。中国和西方文化有很大差异性，有时一篇材料中，学生每个单词的意思都知道，但却不能彻底理解文章的意义。
（4）学生可阅读的英语刊物不多。小学生在语文学习中，有很多的课外阅读书籍，比如童话书、作文书等等，但是关于小学英语阅读理解方面的课外书很少，学生的阅读范围一般仅限于书本，阅读的范围狭窄，阅读理解能力得不到很好的锻炼。
（5）教师阅读理解的教学方法设计存在不合理性。比如，一些教师的阅读教学方法过于开放，虽是阅读，但在上课过程中学生根本不用打开书本，使上课过程变成了“活动”课程，虽然一定程度上激发了学生兴趣，但是效果一般。有的课程活动设计过于简单，忽视了学生不同的学习基础，容易造成学习成绩好的学生不想听，学习差的学生听不懂，而中等的学生又似懂不懂。
（2）要重视所学知识的温习。古语言：“温故而知新”。有研究证明，如果文章涉及到读者以前熟悉或见到过的主题，能够让他们更顺利的理解文章的意思。教师可利用图片、短片、游戏、歌谣等与之前所学文章相关性强的素材引导学生复习旧的阅读材料，可以起到很好的记忆加深效果。
（3）普及相关的文化和背景知识。我国与西方国家的习
（2）带着教师提出的问题，对文章进行精读。教师在精读之前，提出与文章相关的几个问题，让学生在阅读过程中思考这几个问题。教师可以通让学生分组讨论的方式，在解决问题过程中达到对知识的掌握和理解。
（3）阅读的理解拓展阶段。教师根据阅读文章的内容，重视学生理解水平的提高，培养学生想象力和思维创造力以及语言的表达能力。教师通过引导学生复述文章语句，续写文章内容以及对原文的想法用英语表达的方式，达到全面提高英语阅读理解的目的。同时引导学生把所学知识应用到生活实际，锻炼口语表达能力，全面发掘学生的语言综合利用能力。
教师教学最终目的是教会学生如何学习，正确的阅读方法有利于提高学生的阅读理解技巧，培养良好的阅读习惯。教师在小学英语教课中，要不断的探索教学方法，行之有效的引导学生正确的阅读方法，充分激发学生的阅读兴趣和学习积极性，让小学英语阅读学习的过程更轻松愉快。
参考文献：
黄彩霞.小学生英语阅读中阅读意识的培养[J].甘肃科教，2010（13）：197-198
邱玉玲.浅谈小学高年级英语阅读教学策略[J].学科教学，2009（20）：168-169
[3]马加华.对小学英语阅读教学的几点思考[J].教学前沿，2011（24）：174-185
【关键词】英语教学；阅读理解能力；培养
一、小学英语的阅读理解
小学设立英语课的目的：从小培养孩子对英语学习的积极情感，初步形成英语的语言感觉，打好英语语音、语调的良好基础，让小学生具备初步、简单的英语交流能力。新课标要求学生在小学毕业之前要达到英语二级阅读的水平，二级阅读要求中涉及了语音意识培养，要求有正确的拼读意识和理解能力，能读懂阅读语句表达的简单意思。小学生从小的阅读理解能力一定程度上影响了学生未来的发展，小时候的阅读习惯可能会影响孩子的终身阅读，所以，对于刚开始接触英语阅读的小学生而言，培养正确的阅读理解能力，养成正确的阅读习惯尤其重要。
二、英语文化环境下小学英语阅读理解教学中的存在的问题
（1）英语学习的重视程度不够。英语课程虽然在小学就开始开展，但是，很多学校教学的重点仍然是放在语文和数学两门课程上，英语课程排的很少，老师在课堂上讲完新课知识和练习册之后，少有阅读的专门时间，学生很少自主的去学习，也不会花很多时间去仔细的理解。（2）学生对英语新知识的畏惧心理。在阅读理解的过程中，碰到新的单词或者不理解的地方，总想要弄明白才能继续阅读，导致遇到新的单词就有畏惧心理，觉的很难，想要放弃，很大影响了小学生的学习兴趣和阅读理解效果。
（3）学生英语相关的背景知识相对缺乏。中国和西方文化有很大差异性，有时一篇材料中，学生每个单词的意思都知道，但却不能彻底理解文章的意义。
（4）学生可阅读的英语刊物不多。小学生在语文学习中，有很多的课外阅读书籍，比如童话书、作文书等等，但是关于小学英语阅读理解方面的课外书很少，学生的阅读范围一般仅限于书本，阅读的范围狭窄，阅读理解能力得不到很好的锻炼。
（5）教师阅读理解的教学方法设计存在不合理性。比如，一些教师的阅读教学方法过于开放，虽是阅读，但在上课过程中学生根本不用打开书本，使上课过程变成了“活动”课程，虽然一定程度上激发了学生兴趣，但是效果一般。有的课程活动设计过于简单，忽视了学生不同的学习基础，容易造成学习成绩好的学生不想听，学习差的学生听不懂，而中等的学生又似懂不懂。
三、提高小学生阅读理解能力的教学策略
1.阅读理解的前期准备阶段
（1）运用技巧，激发阅读动机。教师在阅读理解的教学中，根据阅读材料，运用设疑、预测等方式，恰当导入，引导学生进入文章之中，达到激发孩子阅读兴趣的目的。例如，教师在阅读开始前，借助多媒体教学工具，通过播放与阅读内容相关的视频材料或图片，引导学生对文章的阅读和理解兴趣，达到提高学习效率的目的。（2）要重视所学知识的温习。古语言：“温故而知新”。有研究证明，如果文章涉及到读者以前熟悉或见到过的主题，能够让他们更顺利的理解文章的意思。教师可利用图片、短片、游戏、歌谣等与之前所学文章相关性强的素材引导学生复习旧的阅读材料，可以起到很好的记忆加深效果。
（3）普及相关的文化和背景知识。我国与西方国家的习
源于：大学毕业论文格式www.udooo.com
俗、节日不同，造成阅读材料中的人物背景以及一些对话场景存在一定差异，让学生很难理解材料所要表达的真正意义。这就要求教师大量的了解西方的文化及习俗，通过课前中西方文化之间差异的讲解，让学生能够更好的阅读和理解文章的意思。2.阅读理解的实施阶段
（1）给学生布置略读任务。阅读开始时，教师适当的布置一些简单的、大部分同学都能完成的阅读任务，让学生在完成阅读任务的同时，直接的接触阅读，找到对阅读的兴趣，阅读任务不必通读文章，可以是略读或者跳读。（2）带着教师提出的问题，对文章进行精读。教师在精读之前，提出与文章相关的几个问题，让学生在阅读过程中思考这几个问题。教师可以通让学生分组讨论的方式，在解决问题过程中达到对知识的掌握和理解。
（3）阅读的理解拓展阶段。教师根据阅读文章的内容，重视学生理解水平的提高，培养学生想象力和思维创造力以及语言的表达能力。教师通过引导学生复述文章语句，续写文章内容以及对原文的想法用英语表达的方式，达到全面提高英语阅读理解的目的。同时引导学生把所学知识应用到生活实际，锻炼口语表达能力，全面发掘学生的语言综合利用能力。
教师教学最终目的是教会学生如何学习，正确的阅读方法有利于提高学生的阅读理解技巧，培养良好的阅读习惯。教师在小学英语教课中，要不断的探索教学方法，行之有效的引导学生正确的阅读方法，充分激发学生的阅读兴趣和学习积极性，让小学英语阅读学习的过程更轻松愉快。
参考文献：
黄彩霞.小学生英语阅读中阅读意识的培养[J].甘肃科教，2010（13）：197-198
邱玉玲.浅谈小学高年级英语阅读教学策略[J].学科教学，2009（20）：168-169
[3]马加华.对小学英语阅读教学的几点思考[J].教学前沿，2011（24）：174-185