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在小学语文教学法教学中试教法运用

收藏本文 2024-03-23 点赞:6235 浏览:21189 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】小学语文教学法(以下简称“小语教”)是一门实践性很强的学科,它要求学生能把所学理论运用到实践中去,把理论知识转化为能力。由于种种原因,当前小语文教教学效果与师生期望、课程自身的作用和未来小学教师职业的要求存在很大差距,没能很好地体现课程设置的价值。“试教法”采用角色转换原理,在教师具体指导下,让学生扮演教师走上讲台,变学为“教”,从“教”中学,“教”为了学,“教”学结合。它有助于改变小语教学单一、呆板、枯燥、乏味的状况,使学生更好地掌握小学语文教学法知识,提高了学生的综合素质。本文阐述了在小学语文教学法教学中运用“试教法”的理论依据,提出了便于操作的实施步骤与要求,分析评价了实验效果。
【关键词】试教法;依据;方法;效果;小语教学
Shallow talk to try the usage of teaching method in the teaching method teaching of the primary school language
E Li-hong
【Abstract】The primary school language teaching method(as follows brief name"the all language teach") is an academics with very strong fulfillment, it request student can academic theories theory usage arrive practice medium go to, pair of theories knowledge conversion is ability.Because of various reason, the current all language teach teaching effect and teachers and the students expectation, the request of the function and future the primary school teacher's occupation of course oneself existence very big margin, didn't ability nicely body now course constitution of value.The adoption role of"try teaching method" conversion principle, at teacher concrete under the instruction let student impersonation the teacher walk up the platform and change to learn in order to"teach", from"teach" a high school, "teach" for learn, "teach" to learn to combine.It contribute to the change all language teaching one, boring, lifeless and dull condition, make the student betterly control the teaching method knowledge of the primary school language, exaltation student of comprehensive character.This text elaborated the theories of usage"try teaching method" in the teaching method teaching of the primary school language basis, put forward easy to operation of implement step and request, analysis evaluation experiment effect.
【Key words】Try teaching method;Basis;Method;Effect;Small language teaching

1. 理论依据

1.1 主体性教育思想;主体性教育论认为,学生既是教育的对象,又是学习、认识和发展的主体,一切教育的影响作为外部客体的东西,只有通过主体活动才能内化为主体的素质。“试教法”的角色转换使得学生的学习由原来“教师教我”的被动学习心态转变为“我教学生”的主动学习心态,使教学成为一种充满活力和的活动。
1.2 建构主义学习理论;建构主义学习理论认为,知识是学习者在一定的情境中,借助于学习过程中他人的帮助,利用必要的资料,通过意义建构的方式而获得的。“试教法”把学生原有知识经验作为新知识的生长点,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,教师的作用

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是创设和谐的学习环境,对学生知识建构进行点拨。这正是建构主义学习理论的具体运用。
1.3 多元智力理论;多元智力理论认为,每个人的智力是多方面的,各种要素以不同方式、不同程度组合,使人的智能发展出现不平衡,呈现出各自相对优势智能和弱势智能。“试教法”把具有不同优势智能和弱势智能的学生合理组成一个学习小组,共同参与备课和上课活动,取长补短,充分发掘了学生的创造潜能。

2. 实施步骤与要求

2.1 选择试教内容;试教教学法理论知识要求学生扮演师范学校教师的角色,对师范生进行授课,难度较高,因此宜选择那些理论性不高、难度较小的知识,如“小学语文课程性质”与“阅读教学的内容与方法”,前者不适宜学生试教,后者不仅适宜,而且学生很感兴趣,并能在教学中联系实际。
2.2 组建试教小组;按照“组内异质、组问同质”的原则,将学生分成试教小组,每个小组4-7人,并推荐1人为小组长,以便和教师联系。 教师向学生说明小语教课程开展试教活动的意图、过程、要求等,为上台试教的学生壮胆,引导、激励学生积极参与,使学生内心有一种强烈的参与欲。
2.3 小组集体备课;小组接受试教内容和任务后,做好成员分工,自学教材,查阅有关参考资料,把教材内容转化为有利于自身个性发挥的教学内容,接着进行小组讨论,并根据讨论情况,写出详细教案。教师要对学生备课情况进行检查指导,修改、完善学生的教案。之后,组织学生在组内说课或简单试讲,根据表现推荐授课人。试教法刚开始实施时,教师应有意识推荐素质较高的学生作为最先的试教者,以树立榜样,带动其他学生积极参与。 2.4组织学生试教;根据教学进程和教学时间,组织已经选定的试教者上台,面对全班学生和教师进行授课。教师除了和其他学生一样坐在台下听课,做好听课记录,还要根据学生试教实际情况进行随时指导,如调节课堂气氛,掌握每个学生的讲课时间,处理偶发事件等,以确保试教活动顺利完成。
2.5 进行教学评议创设平等、、自由的氛围,让学生敞开心扉,各抒己见,实现不同智慧的碰撞、磨合,激发大家创造的灵感。教师要注意倾听学生的发言,善于调动学生的情绪,做好适时点拨,并以平等参与者的身份介绍自己的观点,一方面是对试教者的教学本身进行剖析,以便鼓励学生,或让学生有的放矢地改进,另一方面还要对试教的语文教学法理论知识进行补充性和提高性的讲授,使学生得到进一步的提高。
培养学生的教学实践能力,提高学生的综合素质;“试教法”使学生备课、组织教学、评课、板书、口头表达等方面的教学技能都得到有效的训练。比后期的集中实习运用教学法理论更及时、更直接,有效地促进小学语文教学能力的形成。

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