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数学教学新课程理念下中学数学教学学术

收藏本文 2024-02-21 点赞:19349 浏览:84575 作者:网友投稿原创标记本站原创

以教师、课堂、书本为中心是传统数学教学模式的基本特征。数学课堂教学是一种固定不变的模式,即复习 —— 讲授 —— 练习。既使在 学习环节中注重了 “ 预习 ” ,也是为了更好地 “ 讲授新课 ” ,为了更好、更快地让学生接受 “ 新知 ” 。久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。因而也就根本谈不上让学生主动学习、

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主动探索,以致于丧矢了创造力。因此,新的数学课堂教学强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等特征。

一、创设问题的情景,激发学生学习数学的兴趣

只有当数学的内容与学生的现实生活密切结合时,学生才会有学习的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。在现实问题的解决中表现数学概念,掌握数学方法,形成数学思想,更能促进在以后遇到相关问题时自觉地运用有关数学经验去思考、去探究。

二、多动手、多讨论、,探究解决问题的方法

传统的数学课堂教学过于强调接受学习,死记硬背数学概念、公式、定理,机械训练,很少让学生动手实践。只有让学生积极参与,勒于实践,数学上很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要,学生普遍反映:听来的容易忘记,看到的记不住,只有亲自动手,印象才会深,理解才会透彻。

三、注重过程,自主探究,合作交流,共同进步

注重学习的过程,强调探究新知的经历和获得新知识的体验。就教师而言,课堂教学应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程,把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。

四、勇于创新,在表演、游戏中快乐学习

新课程注重学生的情感因素,认识到了它在学生学习中的积极作用。在学习过程中,如果学生体验不到学习数学的乐趣,他怎么能积极主动地进行学习?因此在数学课堂教学中,师生间无拘无束地交流、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动,这样会给予学生更多的快乐和满足,从而达到理想的效果。

五、转变教师教的方式

(一)变主演为主导

“以学生为主体”是当代教学的基本思想教师要努力创造机会激发学生的兴趣.使学生成为学习的主体.让学生精神饱满地参与学习过程的始终.给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间.把教师的活动转化为学生自主学习的活动.从而大幅度地提高课堂教学效果。教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题.来引发学生更多的提问.启发学生的思考,逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化.学会用数学知识观察分析现实问题.并用数学方法解决问题.初步掌握解题的思路和方法。

(二)变灌输为合作交往

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着平等,意味着对话.意味着共同参与.意味着相互建构课堂教学过程中.教师要改变“灌输一接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式.开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感接受式学习不再是主旋律.探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入.与接受式学习交相呼应.相辅相成。

(三)统一要求与因材施教相结合

统一要求与因材施教相结合是指教学要面向全体学生,使他们达到教学计划和教学大纲的统一要求,得到全面发展:同时又要照顾个别差异。实行分类,使所有学生在原有基础上都得到提高,成为“合格加特长”的人才学生身心发展在一定阶段既有共同的特征,又有个别差异,教学中只有针对学生共同特征和个别差异施教,才能收到理想的效果根据加德纳的多元智能理论。智力是彼此相互独立、以多元方式存在的智力之间的不同组合表现出个体之间智力差异。而且,学生存在差异性的发展。新课程体现基础性、普及性,要人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
总之,新课程理念下的课堂教学模式应该是以学生在课堂上自主探究新知,获得新的认识,以改善自我、发展自我为目的。因此,在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学,是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中,教师和学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现数学相长和共同发展。在课堂教学中,只要本着新课程的理念,用心钻研教材,不断改进数学教学方法,就一定会找到符合数学教学的最佳教学方法。

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