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朱熹朱子《小学》“习和智长,化和心成”孝教育思想学术

收藏本文 2024-02-23 点赞:6536 浏览:17189 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:朱熹在《小学》中提出的“习与智长,化与心成”,是一种学习规律、学习原则、学习思想。作为学习规律,它中性地揭示学习进展的态势,与联合国教科文组织提出的“学习”概念有异曲同工之妙。作为学习原则,它积极而充分地利用习智之间的习长推动智长、化心之间的化成指向心成的相关性规律,揭示出教育应导致学习活动的发生。导致学习活动发生的学习原则既是学习思想,又是教育思想。朱熹的孝教育思想是指向学习的思想,其孝教育思想是目的、目标、原则、手段性思想的统一。孝教育在《小学》中包括孝行、孝道、孝德三方面的教育。孝行教育主要有五项:居敬应敬父母所在、所命、所爱、所敬;养亲应竭力以养身、敬身以养志;侍疾应尝药、致忧、知医;谏诤时,大过则谏,不义则诤;丧祭应当丧致其哀,祭致其严。孝道教育主要有三项:敬自己,应谨言慎行、德形两全;敬父母,应爱敬存心、及时而为;敬事理,应顺理权变、仁至义尽。孝德教育通过对孝文化的学习和内化,将孝化成人的第二天性。孝行、孝道、孝德的教育是个体由外而内习得孝文化,又由内而外巩固它的历程。关键词:朱熹论文《小学》论文孝教育论文习与智长论文化与心成论文敬论文

    致谢4-6

    摘要6-7

    ABSTRACT7-9

    目录9-11

    1 绪论11-18

    1.1 选题缘起11

    1.2 探讨近况11-16

    1.2.1 朱子《小学》的探讨近况11-13

    1.2.2 朱子孝教育思想的探讨近况13-15

    1.2.3 “习与智长,化与心成”学习思想的探讨近况15

    1.2.4 国外探讨近况15-16

    1.3 探讨策略与作用16-18

    2 《小学》孝教育思想概述18-26

    2.1 《小学》的主要内容是教人如何做人19-21

    2.2 孝教育在《小学》中具有重要地位21-23

    2.3 孝教育在《小学》中包括孝行教育、孝道教育、孝德教育23-26

    3 “习与智长”的孝行教育26-46

    3.1 “习”与“智”的概说26-28

    3.1.1 “习”在《小学》中指学习、践习和习惯26-27

    3.1.2 “智”在《小学》中指内部思虑27-28

    3.2 五种孝行的教育是“习”的递升28-38

    3.2.1 居敬:敬父母所在、所命、所爱、所敬28-29

    3.2.2 养亲:竭力以养身、敬身以养志29-31

    3.2.3 侍疾:尝药、致忧、知医31-33

    3.2.4 谏诤:大过则谏,不义则诤33-34

    3.2.5 丧祭:丧致其哀,祭致其诚34-38

    3.3 由敬而习推动“智”的增加38-42

    3.3.1 学习孝行规范、孝道原理、孝德标准是对孝知识的了解39-40

    3.3.2 践习孝行规范、感悟孝道原理是对孝知识的运用和掌握40-42

    3.4 “习长”与“智长”的联系:习长应推动智长42-46

    4 “化与心成”的孝道教育46-62

    4.1 “化”与“心”的概念46-50

    4.1.1 “化”在《小学》中指教化、感化和化成46-47

    4.1.2 “心”在《小学》中指意念、情意、态度47-50

    4.2 三种孝道教育是“敬”的教化50-57

    4.2.1 敬自己:谨言慎行、德形两全50-53

    4.2.2 敬父母:爱敬存心、及时而为53-54

    4.2.3 敬事理:顺理权变、仁至义尽54-57

    4.3 因敬而化推动理解、态度的成熟57-60

    4.3.1 爱敬、顺理是理解的成熟57-58

    4.3.2 安心、继志是态度的成熟58-60

    4.4 “化成”与“心成”的联系:化成应指向心成60-62

    5 “习化相生”、“心智并成”的孝德教育62-76

    5.1 “习化相生”生成孝价值观62-64

    5.2 “心智并成”改善行孝技能64-67

    5.3 两种孝德教育将孝文化融为人的“天性”67-72

    5.3.1 第一天性的孝德感化与化成67-69

    5.3.2 第二天性的孝德感化与化成69-71

    5.3.3 天性化成的孝德三境界71-72

    5.4 “习化”与“心智”的联系:习化应指向心智的成长72-76

    6 结论76-77

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