“安，进”教育思想在专科教育中应用

作者简介：谢小林(1988.8—)女，四川绵阳人，西南大学科技大学城市学院土木建筑系城镇规划专业实验教师。
摘要：本文通过研究专科学生心理思想及特质，为促进国民高等教育办学质量，为国家培养一线人才，提出“安、进”教育的思想。通过深化这种教育思想，对于学生学习机职业生涯定位及参加工作乃至人生具有重要的影响。教师在教学过程中，贯穿这样的思想，对于工作及教学也会有促进作用。
关键词： 教育；专科教育；应用
引言
专科教育在国民高等教育中占有重要部分，它是比本科教育年限稍低的为社会培养具有专业知识和技能的人才。专科在高考后收分普遍较低，学生学习书本知识能力普遍相对较本科学生低及学习自觉性与其他本科学生也具有一定的差距。因此，面对专科学生，这一比较特别的群体，教育的道路“任重而道远”。

一、“安，进”教育思想提出的背景

大多数专科老师，都会有一个感受，就是在学生们在学习理解知识能力方面略偏低，在学习态度方面有些随意，在学习自觉性方面不足。许多学生在上课方面，迟到早退，行动迟缓，态度极其懒散。在实践能力培养方面，态度不认真，“破罐子破摔”的态度比比皆是。究其缘由，一种是许多学生家庭条件优越，读完高中后，觉得孩子年龄还小，继续读书可以混人长大，对其如

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何学习成长不做过多要求。一种是，本来一直不热爱学习，迫于就业文凭需要，不得不在学校在读三年取得大专。还有一种是，高考失利，但是又不得不来上专科，于是有一种失落感和挫败感，最后对学习失去兴趣。不管是那种原因，很少学生是自己愿意来读专科的，或多或少的带有一些不情愿。所以在此背景上提出作者教育观点对专科学生进行“安，进”思想教育。

二、 “安，进”教育思想的含义

所谓“安，进“教育思想，“安”即是“既来之，则安之”，安抚学生的各种烦躁的心情，让其安心学习，当一个人静下心来从事某一项事情的时候，其潜力是无穷的。所谓“进”就是采用方式让学生不甘现状，鼓励学生积极“奋进”。“安”“进”的顺序是不能够随意颠倒的，只有学生在接受客观条件的前提下，安稳的情绪中时，才能更好的奋发前进。

三、“安、进”教育思想在专科教育中的应用

(一)对于受众学生

专科教育在全国高等教育占很部分，因此专科教育的质量对高等教育的质量有重要的影响，专科学生在数量上也占有较大的优势，因此，在进行国民教育建设上不容忽视。
“安，进”教育思想，是需要在专科学生进校时对其进行思想教育和心理辅导。首先开设心理健康教育方面的课程，各种专业讲座及成立心理咨询中心，安抚学生各种不良的心理情绪。开设大学生职业规划方面的活动或者课程，让学生能够明确未来自己努力的方向，减少一些疑惑，对于其发展具有重大的作用。其次，对学生生活进行关怀，不是辅导员（班主任）才有的职责，作为每个教育工作者，善于发现学生生活中的矛盾，纠纷或者困难，也是对学生的一种鼓励及自身工作责任心得体现。再次，平时上课期间，对学生旁敲侧击的进行“安、进”思想辅导，在上课课堂上，“潜移默化”的去影响一些学生。另外，培养一批积极奋进的学生，起在学生中起“带头”作用，形成一种较好的学习生活氛围。对学生进行励志教育，身边周围或者名人的成功成才等方面的先进事迹，鼓励学生自主学习，积极奋进，最终形成良好的学习生活习惯，为以后走向社会打下坚实的基础。

(二)对于教师者自身

同时，对于教师自身“安，进”教育思想同样十分重要，以一颗安定的心，专科教育的教师相对于其他性质的高校教师，在科研方面可能略薄。因此，在教育学生“既来之，则安之”的同时，自身投入到教育事业，便应当尽职尽责的尾学生怎么写作，安心做好“教书育人”的社会职责。对全体教育者，加强教育心理学的学习，对于自身及学生都具有较大的好处。安心做好“教书育人”的社会职责。“活到老，学到老”的专研精神和态度，那么对于高等教育教师水平和教育质量都具有较大的提高，因此在教人的同时，也是在进行自我教育和提升。

四、总结

通过在专科教育的始终贯彻“安、进”教育思想，有利于安定学生浮躁的心气，催生其奋发前进的动力，对于国家高等教育质量具有较大的提高。对于培养专业技术实用型人才具有较大的作用，形成努力奋斗的环境气氛，有利于专科学校的继承和发展，也是中华民族传统美德的重要体现。因此“既来之，则安之”的平静心境及“活到老、学到老”奋斗意志“静、动”结合将会有意向不到的收获。
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