简谈对策民族地区高中生语文课外阅读状况与对策

【摘要】课外阅读是高中生学习生活的一个重要组成部分，是获得知识、开启智力、奠定良好素质和促进全面发展的一个重要平台。随着新的语文课程标准的实施，人们对中学生课外阅读有所重视。但由于种种原因，民族地区高中生语文课外阅读的现状并不乐观。本文在指导中学生课外阅读方面进行了一些尝试。
【关键词】高中语文，课外阅读，教学现状，方法对策
课外阅读是高中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。

1.语文课外阅读现状

随着新的课程标准的实施，人们对高中生课外阅读有所重视。但由于种种原因，民族高中生语文课外阅读的现状并不乐观。有以下几个方面：

1.1 认识不到位。

包括语文教师在内，学生家长、其他课任老师都认为语文课外阅读会浪费学生时间，观念滞后。有些语文老师以为只要按照书本和大纲上好课就可以了，至于课外阅读，那是学生自己的事情。所以部分语文教师只重视课堂阅读，而对课外阅读只是提倡却缺少对学生必要的辅导。对学生的课外阅读放任自流，不选荐篇目，不指导方法，不检查督促，其效果可想而知。

1.2 阅读面窄。

不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的训练，用课内阅读代替课外阅读，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。笔者了解的情况是，从学生课外阅读的类别看，小说类、杂志类占53%，作文选类占32%，其他占15%。而且，读名著的学生相对较少。在相当多的中学课外读物调查中可以看出，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。

1.3 阅读时间少。

民族地区中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。调查中得知，有近二成的学生每天作业量在4小时以上；而另外一些基础尚可但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导，未能培养成良好的阅读习惯，他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、打球、上网聊天等。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。

1.4 阅读盲目性。

书籍浩如烟海，读哪些书好呢？很多同学感到迷惘。看小说的最多，看综合类的人次之，其余还有看影视杂志、娱乐画报、名人传记等，比较零散。对于自己为什么选这些内容进行阅读，却少有人去思考。即使有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。

1.5 阅读方法不当。

有的学生有时几天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼。

摘自：写毕业论文经典网站www.udooo.com

最为普遍的是不注意知识的积累，不做读书笔记。学生课外阅读习惯难以养成。

1.6 多数学生家庭经济困难，无钱写书。

由于少数民族地区经济落后，贫困面大，很多学生初中是靠“两免一补”（免杂费、科书费和补助生活费）的政策，才能勉强完成学业，所以很多民族地区高中学生家里无藏书，也没有钱写课外书。

2.指导学生课外阅读策略

2.1 转变教育观念。

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

2.2 培养学生的阅读兴趣。

兴趣是一种倾向，是最好的学习动力。可以利用课前三分钟，让学生给大家介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如鲁迅、老舍、巴金、冰心等。我则每天给学生推荐一句名言警句，以此来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力。
此外，向学生推荐描写地方风土人情的文章和本地少数民族作家作品，激发学生的阅读兴趣和对文学的热爱。

2.3 营造浓厚的读书环境。

将课外阅读纳入正常的教学计划，学生读课外书不再有做贼的感觉。同时，学校的阅览室和图书室课余和周末都向学生开放，充分调动了学生阅读的积极性，学生能坦然读书。

2.4 开展丰富的读书活动。

阅读本身是一个日积月累地过程，它是在潜移默化中涤荡灵魂，滋养心灵。为了让学生感到阅读的乐趣，要尽量多开展各种与读书有关的活动。如，在班级设立读书角，学生轮流管理读书角，策划读书活动。如，举办读书心得、选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想、去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。

2.5 养成良好的阅读习惯。

在课内阅读中，可重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，较深入了解文章的文字和思想内容；在课外阅读中，引导学生先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的和信息。我把精读和略读有意识地结合起来，让学生针对不同的作品，能有的放矢地进行阅读。

2.6 写读书笔记。

以月或学年为单位，要求同学完成某部作品的阅读，并要能完成一篇不少于1000字的读书笔记，老师可以将同学的优秀作品推荐发表，或与同学一起修改完善并编辑成集。这一活动可以大大提高同学的读写兴趣，效果极好。
总之，让阅读成为一种习惯，让阅读成为生活的一部分，提高学生的理解能力，并由此提高综合判断、分析等能力，从而从根本上提高语文素养，提升精神境界，达到人格的提高和完善。
参考文献
［1］ 陈碧卿.中学生课外阅读现状分析与对策.中小学图书情报世界，2006.3.
［2］ 《全日制义务教育语文课程标准解读》.湖北教育出版社，2002.5.