课堂教学提高农村初中科学课堂教学有效性要求

学生大部分时间是在课堂上度过的，课堂不仅是传授知识的殿堂，而且是培养思维模式、激发学生学习兴趣、渗透科学知识和人文精神的重要途径，所以课堂教学显得非常重要。我认为要想实现“轻负高质”的教育理想，最主要是要提高课堂教学效率。那么，如何提高农村科学课堂教学效率呢？

一、精心设疑，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对科学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好科学。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为从以下三方面着手。
1、科学是一门实验学科，很多概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。只有重视实验，才能使科学教学获得成功，学生只有通过实验观察事实，才能真正理解和掌握知识。
可以通过趣味新奇的实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的。例如“美丽的喷泉”、“空杯生烟”、“小刀镀铜”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强知识的感性认识，激发学生学习化学的兴趣，印象深、记得牢。
用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。例如在学习机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替那个同学担心，生怕摆球会碰到他的鼻子，实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
精心设疑，激发兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中巧设疑问，激发学生的兴趣。例如讲授“物体浮沉的条件”时，教师可设疑：“你见过煮汤圆或饺子的情景吗？当汤圆或饺子刚放入水中时，会沉入锅底，而当汤圆或饺子煮熟时则会浮出水面，这是为什么？”当学生迷惑不解时，教师通过实验讲透物体浮沉的条件。
通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
2、教师良好的形象，生动、准确的讲授，幽默大方的言谈举止等因素不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例

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如在学习势能时，可向学生说，当天花板上有一张纸片向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，说“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从一层楼跳下和从三层楼跳下进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

二、重视方法，培养自学能力

正如古人言：“授人以鱼，只供一饭之用，教人以渔，则终身用之无穷。”因此我在教学中很重视学习方法的指导，学生自学能力的培养。具体做法如下：

1、引导学生自学

教师根据教材内容，结合课程标准要求，向学生提出自学中需要解决的问题，让学生带着问题有目的的进行自学，以避免学生自学时的盲目性，收到事半功倍的效果。例如在进行“来自细菌的威胁”内容教学时，可提出以下问题让学生在自学过程中解决：细菌的结构特点？按形态分为几种，各是什么？细菌侵略人体的途径有哪些？炭疽病的病因、症状、严重性？炭疽病的传播途径有哪些？常见的细菌性疾病有哪些？治疗细菌性疾病的药物有哪些？青霉素的发现、作用原理、治疗效果？等等。学生带着这些问题进行自学时，不但很容易掌握学习内容，而且还可以把所学的知识自行归纳体系。

2、引导学生领悟科学“源于生活，又用于生活”的道理

在科学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟科学“源于生活，又用于生活”的道理，因此有些科学知识（例如蜗牛的学习）完全可以走出教室，让学生在生活的空间中学习，在生活实践中感知，学会从生活实践中解决问题。另外学生将课堂中学到知识返回到生活中，如学习酸碱指示剂的知识后，可布置课外家庭作业，利用生活中的某些物品来验证指示剂在遇酸碱时的颜色变化。从生活中弥补课堂内学不到的知识，同时也在生活实践中学会了解决问题，最终在潜移默化中提高了自学能力。

三、分层教学，提高练习实效

课堂练习是科学课堂教学的一个重要环节。根据初步调查发现，农村学生的家庭作业完成好的还不到三分之一，几乎有三分之一学生是不做的，他们缺少家长的监督，缺乏自觉性，也没有辅导的机会，学生除了在学校做点作业，很难在校外取得学习效果。所以教师要重视作业特别是课堂练习的有效性。具体措施如下：

1、实行课堂练习的分层策略

根据教材内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使思考坡度循序渐进，恰到好处，学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。
【案例】
现有8中物质：镁、氧化铁、二氧化碳、盐酸、氢氧化钡、硝酸银、硫酸铜、熟石灰
Ⅰ、写出这8种物质的化学式并找出属于酸的物质是什么。
Ⅱ、跟盐酸反应的有哪几种物质，并写出化学方程式和反应现象。
Ⅲ、写出8种物质两两反应的可能性（用化学方程式来表示），再归纳酸、碱、盐通性。
这种设计可让学生根据自己的知识水平选择性地做题，每个学生的能力都得到了训练。学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

2、实行作业评价的分层策略

针对学生的情况对学生完成的练习和作业按不同的要求进行评价。对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
总之，提高课堂教学效率的策略有很多，只有教师在平时的教学过程中经常思考、不断探索、总结经验，才能使我们的教学更加有效，才能使我们农村的学生在课堂引领下快速、高效的掌握科学知识。“轻负高质”是学校教育的一个永恒主题，唯有如此，我们的学校教育才能真正为孩子撑起一片自由发展的晴空！