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学生学好任何一门学科，兴趣是促使学生学习知识的关键，而数学学习更重要，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣时，才能使他们积极主动求学，现根本本人多年教学的经验，就如何培养小学生学好数学爱好及兴趣谈谈以下做法。
有意识地让学生犯点错，应设置在学生最容易犯错的地方。当然，这些设计出来让学生犯的错，应当难易适中，这样才有助于学生深刻领会这些问题的实质，养成严密的思维习惯，又能培养学生对数学的浓厚兴趣；而成功可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对学生感兴趣。另外，学习成功可以使学生产生由学习成功而带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学习的自信心，促进学生产生新的学习需要和更浓厚的学习兴趣。教师在给学生制定学习目标时，要把握好惊讶，既要符合学生原有知识水平，又要有一定的挑战性，简单的学习目标不能引起学生学习成就感的满足，不能使学生惊喜，从而不足以形成兴趣；学习目标过难，会使学生望而生畏产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学生产生动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。
课堂提问要精心设计，偏易或偏难都不利于调动全体学生的积极性。如在复习圆形面积时教师提问：“你懂了什么?学生自由发言，气氛很活跃，思维积极主动，并自己做了小结。教师拿出一张圆形纸又问：“怎么求它的面积？对折后还会不会求它的面积？再对折呢？剪去中间一个三角形还会求它的面积吗?”学生争着回答，热情很高。同时，也为以后学习扇形的面积做了准备。
总之，小学生天生对数学的知识具有好奇的求知欲，但作为教师如何抓住小学生这阶段的特殊发展时期，应结合相应成长的本质特征，采取大胆、灵活多样的手段和方式，正确引导学生以养成好学好问的良好习惯，树立自我发展求学的爱好与兴趣，为全面提高数学基础知识向高一级发展开启有益的指导方向。
一、树立导引激励兴趣机制
理解是满足学生成功动机的前提。理解尊重学生，采取各种方法、多种形式激发学生，对学生的一举一动予以正当评价，努力点燃学生心中的希望之火，不断探索，不断进取，是教师必须树立的正确学生观。如学生在课堂上回答问题，若圆满答出时要号召全班同学给以热烈的掌声，若回答不完善或有错时，要正确地引导，绝不能罚站或当场训斥挖苦。在学生的作业评语中要经常写上“真好!”、“优”、“有进步!”、“继续努力!”等正面鼓励赞扬的话……这样，学生会从内心深处认为教师是最可信的良师益友，从而也增强了学习的兴趣。有意识地让学生犯点错，应设置在学生最容易犯错的地方。当然，这些设计出来让学生犯的错，应当难易适中，这样才有助于学生深刻领会这些问题的实质，养成严密的思维习惯，又能培养学生对数学的浓厚兴趣；而成功可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对学生感兴趣。另外，学习成功可以使学生产生由学习成功而带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学习的自信心，促进学生产生新的学习需要和更浓厚的学习兴趣。教师在给学生制定学习目标时，要把握好惊讶，既要符合学生原有知识水平，又要有一定的挑战性，简单的学习目标不能引起学生学习成就感的满足，不能使学生惊喜，从而不足以形成兴趣；学习目标过难，会使学生望而生畏产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学生产生动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。
二、创立多重灵活教学思维
一个人学习基础差不是与生俱来的，而是由多方面因素造成的，并且有一个长期形成的过程，在这个过程中，学习兴趣是一个重要的因素。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习动机，没有学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。因此，我在教学中采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境，如：通过读、议和动手操作来讲解数学概念，运用发现法源于：论文网www.udooo.com
、比较法讲解性质、法则和定律等。讲练结合，充分调动学生的学习积极性，激发其学习数学的兴趣。课堂提问要精心设计，偏易或偏难都不利于调动全体学生的积极性。如在复习圆形面积时教师提问：“你懂了什么?学生自由发言，气氛很活跃，思维积极主动，并自己做了小结。教师拿出一张圆形纸又问：“怎么求它的面积？对折后还会不会求它的面积？再对折呢？剪去中间一个三角形还会求它的面积吗?”学生争着回答，热情很高。同时，也为以后学习扇形的面积做了准备。
总之，小学生天生对数学的知识具有好奇的求知欲，但作为教师如何抓住小学生这阶段的特殊发展时期，应结合相应成长的本质特征，采取大胆、灵活多样的手段和方式，正确引导学生以养成好学好问的良好习惯，树立自我发展求学的爱好与兴趣，为全面提高数学基础知识向高一级发展开启有益的指导方向。