本站原创1.创设情境展现美
片段一师：同学们你们见过大自然中有颜色的水吗？在我国四川松潘的藏龙山上有一个像瑶池一样美丽的五彩池，那里的池水色彩鲜艳，五颜六色，今天老师带领同学们到那里去游览，让我们共同去享受一下大自然赐给我们神奇而美丽的景观。
(1)在悠扬的乐曲声中，CAI课件播放五彩池神奇、美丽的风光。
(2)谁来说说浏览之后的感受?
（设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的。）
师：五彩池的确名
源于：论文封面www.udooo.com
不虚传，作者笔下的五彩池又是怎么样呢、让我们与作者同行一走进文本。学生初读课文思考，作者笔下五彩池给你留下什么印象，请用一两个词语概括。
生：五彩池风光秀丽，景色怡人。
生：五彩池池水色彩斑澜，与周围美景交相辉映，如同一位穿着五彩锦衣的少女婷婷玉丽。
……
（评析：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。”在初读中让学生把握文本的整体脉络，给学生一种自然景观的完美之感，调动学生已有知识储备，学生无论用词、说句等表达的都很贴切。情境创设激发了学生学习的积极性。使学生在语文知识的获取中身心愉悦，同时也为学生下文的品读赏析作好铺垫）
2.品词赏句领悟美
片段二：师：文中哪些语句体现了五彩池的神奇和美丽呢？请同学们用你喜欢的方式边读边画出相关的语句，在小组里读读你划出的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?
(1)学生自主学习
(2)小组交流、讨论。
(3)汇报交流后的感受。
(4)学生汇报自己喜欢的语句，并读出喜爱之情。
①重点指导描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？
②五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。
（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够走出文本超越文本。）
③句子对比。
无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
无数的水池，闪耀着光辉，好像宝石。
（通过比喻句与普通句子的对比，让学生体会到，感受比喻句的贴切、优美对渲染文章的作用。）
(5)指导学生读出它的美丽与神奇？
(6)指导学生练读、试读、指名读。
(7)引导学生读出文中语句之美。
（文本中意境美，只有通过多种读，让学生在与文本充分的对话中走进文本，走进作者，使文本中情感直入学生的心灵）
(8)引导学生探究五彩池的成因。
(9)汇报交流。
师：大自然真是一位能功巧匠，把五彩池装扮得美丽如画。原来传说天上那美丽的瑶池不在天上，就在人间啊！请同学们带着自豪的感情来读最后一段。
学生有感情的朗读。
（评析：学生亲近语言，沉潜于文本语言的内部，涵泳一字一词的生命，就在语言中，学生在倾听、在吐露、在表现，处在一种充满生机“语文状态”中，自我意识、存在价值得到展露、得到生长，对师生来说，还有什么比这更激动人心、更有诱惑力呢？在教学中，老师能重视引导学生品味文本语言的准确。 ）
3.深化文情，拓展美。
师：请你以导游的方式介绍五彩池。学生介绍
师：结合课前查阅的资料和图片，请你为五彩池写几句广告词，让那些喜爱旅游的客人都能到五彩池来游玩，欣赏一下五彩池美丽的风光。
学生写广告词，并汇报交流。
（评析：叶圣陶谈及语文教学时，曾以诗明理：“一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。”他强调教师要认真钻研文本，要把文本咀嚼透彻，进而引领学生与触摸，与作者同行。课本只是学生学习的载体，引领学生走出课本，发展能力才是最终目的。从教师的设计可以看出，教师一改传统教师中心论的教学模式，注重增加学生的积累语言，拓展语言训练。使学生由文本“有我之境”走出文本“无我之境”。教学中引领学生的情感和精神世界在不断的丰富和提升，我们欣喜地看到学生享受于行走语文回家路上的无限快乐之中。）