小学高年级英语词汇复习

摘要 复习是学习的继续。复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。探索复习课的教学方法，帮助学生更好地巩固知识，掌握技能，朝着实施素质教育方向不断努力。
关键词语言构件词汇复习教学体会
词汇是语言的最基本构件，是语言能力的一部分。大量的词汇为学习者提供了学习的基石，是英语学习者运用语言进行交际所必不可少的积累。作为一名英语教师，怎样去指导学生进行词汇复习，并提高复习效率呢？我就自己的实际教学谈一些体会。

一、常抓不懈记单词

小学生的生理特点和心理特点决定了，他们在反复记忆相同的内容后，才能长时间将这些内容储存在记忆里，不易遗忘。因此在日常教学中和复习时，都需要加强单词的朗读、背诵与听写。我在高年级的教学中，基本上每天安排学生郎读、背诵、听写20个左右的单词，批改完之后，把学生听写中错误率较高的单词找出来，在下一次的听写中将这些单词结合其他一些单词一并听写，再一次找出学生掌握不好的单词，加在下一次听写内容中，再加以巩固。就这样帮助学生渐渐地过好词汇关。这种做法对那些基础差的学生也不会产生很大的压力，让他们不断的复习，在反复听写中先记住部分单词，对他们来说也是一个收获。

二、创设环境助记忆

小学生的生理和心理特点决定了他们记单词常常记得快，忘得也快。提高复现频率是战胜遗忘的有效方法之一，我主动创设“浸润式”的学习环境，从视、听、说、做等多方面着手，调动多种感官参与单词记忆，化无意学习为有意学习，在教师的引导下，学生逐渐形成良好的习惯和态度。我时常把一段时间内所学的单词图片分类张贴在教室里，让学生能随时看、读、背，并定期更换，帮助学生对所学单词牢固掌握、长时记忆。
上课前，我有时会和学生做个游戏，考考学生的观察力：“今天有几位单词朋友请检测了，你们知道是哪几位？虽然暂时不会见面，可他们希望大家一直能记着他们。”这样虽然课上花不了多长时间，却使学生对单词建立了一种亲近的感情，让他们觉得单词就像是他们的朋友，千万不能忘记。

三、归类识记助掌握

我在教学中经常把学过的单词按词义和词性进行分类复习，按词义可分为表颜色的单词、学习用品类单词、月份类单词词、运动类单词词、方位类单词词等。按词性分，如名词分为职业、场所、服装、食品等类别；人称代词分为主格、宾格、所有格等；形容词分为外貌、情感、天气等类别。这种分类识记方法使学生将已

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学的词汇加工成信息链进行储存，从而强化理解、记忆的深度，提高他们的词汇量。
如学生在描述人物外貌时，就可能有多个不同的形容词闪现，供其选择，这样表达出来的内容，词汇和内容都会比较丰富和生动。对同义词、反义词或对称词的归类复习不仅易于识记，学生也比较喜欢，不失为一种生动有效的方法。
分类识记其实也是对学生学习策略的指导。研究表明分类识记词汇，记忆效果较好，并易于提取。

四、形式多样激兴趣

不少教师认为，高年级的学生学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多、时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。检测如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，我会适时安排一些寓词汇练习于其中的游戏、小诗、歌曲、绕口令等学生感兴趣的活动，尽量提高他们的兴趣，使他们能投入到紧张的复习中，快乐复习，取得进步。
复习到有关人体部位的单词时，我先让学生和我一起来做Point and say，接着再玩Simon says：“Touch your…”然后让学生玩“Bingo”游戏，给学生发下Bingo Cards，学生在9个空格内写下任意9个不同的单词,当学生听到教师念到他所写的单词时，便在这个单词上打×，等有3个×在一条线上时，便大声说“Bingo. Finished.”最后让学生看着Flash动画，一起演唱《Head, shoulders, knees and toes》。这样一来，既激发了学生的学习兴趣，又提高了复习效率。

五、词汇复习巧汇总

将词汇复习贯穿到娱乐之中，使学生复习起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，才使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
1.巧拼词。目的：通过组拼单词，熟悉、强化词形。方法：教师将若干字母写在黑板上或做成字母卡片，学生以小组为单位，在规定的时间内用提供的字母拼单词，拼出单词多的小组为胜。举例：o, r, a，b, e, u, g, n, f可组合成bag, orange, four, one, age, fan, run, on, bear, far等单词。
2.接龙填词。目的：在游戏中巩固和识记单词。方法：以一个单词的尾字母为下一个单词的首字母，按此方法一直填词，在小组内合作完成，写出单词多的组为胜。