本站原创新课程标准要求学生能自主、合作、探究性的学习，强调以学生为中心，因而学生学习素质的高低是提高学生学习水平的基础，而兴趣是发展学生智力的动力，是学习动机的心理部分，它推动学生主动探究知识，自觉控制注意力以愉快的情绪去学习。为此，如何优化课堂结构，以“趣”，培养学生良好的学习兴趣，发展学生良好的注意力，使他们在课堂教学中始终处于思维活跃、兴趣盎然、勤于思考、积极探究的环境里，显得极为重要。我的具体做法是：
一、在课堂教学中注重方法的训练
要提高学生的学习兴趣，重要的措施之一就是把好的学习方法交给学生，充分利用40分钟，循序渐进，日积月累，从而完成“总的链子”结成的任务。这既减轻了学生的课业负担，也避免教学内容的重复和时间浪费，因而我在教学中从以下两方面着手：1、课前精心编制学法，对要教学的知识，要训练的能力做到心中有数，并根据学生的知识和能力基础，在学法指导时安排落实，引导学生进行归纳和发现，通过多角度思考，获得多种解题途径，拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，培养学生的创新意识和创新能力。例如：在教学长方形的认识时，我就通过具体的教具：桌面、书本、文具盒、黑板等学生身边的东西，从中抽象出几何图形，让学生通过摸、量、比，分析、比较而作出判断，进而综合概括出长方形的特征，正确形成长方形的初步概念：对边相等，四个角都是直角。
2、多让学生自己“感悟”。教学过程从某种意义上说是学生的思考过程，只有引发学生的思考才能称为教学，要使学生对所学知识能深刻理解，牢固记忆，灵活运用，教师必须善于设疑和启发，引导学生主动探究而索取知识，给学生自主学习的空间，行之有效的办法就是放手让学生去讨论、交流，主动获取知识，寻找解题方法。要达到此目的，就必须选择一些开放性的题目进行一题多解，培养思维的灵活性。如在教学分数的应用题时，我就设计了这样一道题目：一堆煤100吨，用去2/5，用去多少吨？在解答时我就避免让学生叙述算理：这道题要求100吨的2/5是多少，所以用乘法，进而列式为：100×2/5。通过最基本的列式后，我鼓励学生采用多种解法，使学生的思维得到进一步的发挥，学生也根据平时的学习经验，列出了如：100×2÷5、100÷5×2、100÷（5÷2）、100÷5/2、100÷（1÷2/5），还可以列方程解等等方法。这样虽然做题时难度可能加大了，但新的解题方式更进一步丰富和开发了学生的思维，使学生在今后的解题中更加得心应手，能力得到有效的培养。
二、在课堂教学中培养学生的参与意识
新课程标准强调要学生在课堂中对话、交流、互动，在教学中教师要尊重学生在学习过程是的自觉性、主动性、参与性和创造性，要尊重学生独立的人格，更要尊重学生人格的价值和独特的品质。教师在教学中要把学习的主动权交给学生，要善于激发学生和调动学生学习的积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。教师和学生如果双方都能充分体现了独立性、自主性和创造性，以及和谐统一的特点，那么在课堂教学中，必将出现生动活泼、百花齐放的局面。因而在教学中我总是围绕教材内容、重点和目的，设计让全体学生动起来的教学内容，使学生在学习时感受到学习的乐趣。如在教学三角形面积的计算时，先我引导学生动手用两个三角形编成一个长方形或平行四边形，再根据长方形或平行四边形面积计算方法，从而得出三角形的面积是底乘以高除以二。在此基础上，我进一步设疑让学生独立解决：⑴任意两个三角形就能拼成一个长方形或平行四边形吗？⑵为什么要除以二呢？⑶能拼出正方形吗？这样，通过动手操作，创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生主动获取知识，真正参与到学习中来。三、在课堂中创设良好的学习环境
在课堂中创设良好的学习环境，是学生真正成为学习主人的基础，只要我们能给学生一个探究、思考、合作的学习机会，学生就能发挥自己的潜能，创造性的进行学习。1、体验成功，师生共享
我们面对的是小学生，他们在生理和心理上都没成熟，因而我们在教学中，既要严肃指出学生在学习过程中存在的问题，又要积极肯定其长处和进步，要善于捕促他们内心的闪光点，及时点燃他们“自信”的火焰，让他们能充满的学习，让他们通过自己的努力，体验到成功的喜悦，要为学生的点滴成功而高兴，要学会共享，学会发现学生的新情况，这将对学生的成长起到推进作用。2、因人而异，不同要求
数学教学，不能一刀切，教师要将本班学生的学习习惯、动机、求知欲、学习能力和个性等方面了如指掌，实行分层教学，让人人都能享受到良好的教育。因而我们在教学中要对学生充满爱心，营造一个充满热情、平等、、和谐的学习环境，让学生在乐中学，形成一种你争我赶、争先恐后的学习热潮。同时，在教学时我注重因材施教，根据学生的知识能力，设计适合学生的习题，让学生节节课都有成就感的学习。例如我在教学分数应用题时，我就设计了这样的习题：1、一根电线长100米，剪去1/5，剪去多少米？2、一根电线长100米，剪去1/5，还剩多少米？3、一根电摘自：毕业论文范文www.udooo.com
线长100米，第一次剪去全长的1/5，第二次剪去全长的1/4，剪去多少米？4、一根电线长100米，第一次剪去全长的1/5，第二次剪去全长的1/4，还剩多少米？这样设计练习，由简到繁，由易到难，引导学生拾级而上，让有余力的学生吃“饱”，学有困难的学生吃“好”。3、留有空间，自由飞翔
教师在课堂上要留给学生足够的空间，给学生人人参与、大显身手的舞台，而不是教师“独霸”课堂，搞一言堂，要创设一个有利于学生自主学习的场地，让学生在学习中学会讨论、交流，善于分析比较、归纳总结、拓展延伸，从而达到解决问题的目的。例如在教学“天堂村计划修筑一条长150米的水渠，前3天修了计划的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？”一题时，我注意引导学生从不同的方法探讨解题途径，以促进学生求异思维的发展。这样，学生提出了几种不同的解法。解法1：（150-150×20%）÷（150×20%÷3）=12（天）
解法2：150÷（150×20%÷3）-3=12（天）
解法3：150×（1-20%）÷（150×20%÷3）=12（天）
解法4：3÷20%-3=12（天）
解法5：1÷（20%÷3）-3=12（天）
解法6：3×[（1-20%）÷20%]=12（天）
同一题，想出不同的方法，列出不同的算式，充分体现了学生学习中的求异思维。
总之，教师要在教学中，要潜心启迪学生，给学生自由发挥的空间，从成功中体验到自我的价值，从而达到在新课程背景下构建“对话、交流、互动”的新课程文化，促进学生自主、合作、探究学习，使学生在学习中发现问题、解决问题，不断提高自身素质和能力，达到共同提高的目标。