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【摘要】普通高等学校的国防教育应具有可塑的发展前景或持续的突破。要把党和国家赋予高校国防教育的历史使命之实质内涵认真地贯穿下去,并体现于这一工作中,高校国防教育工作才会更加具有丰富的历史内涵和时代价值。
【关键词】高校国防教育
1674-4810(2012)21-0060-02
在新的历史条件下,如何加强和发展普通高等学校国防教育工作,看似是一个老生常谈的问题了。可是,的确又是一个摆在从事该项工作的人们面前的一个新课题。说是老问题,因为它既有法律的保障,又有二十多年的发展历史;说它是新课题,因为虽然在二十多年的发展中,既有理论层面的总结,也有全国众多高校的实践探索,但是,我们却很难看出它具有可塑的发展前景或持续性的突破。笔者以为,要真正把党和国家赋予高校国防教育的历史使命之实质内涵贯穿下去,并体现于这一工作中,高校的国防教育工作才会更加具有其丰富的历史内涵和时代价值。为此,笔者以一个从事该项工作二十多年的经历者谈几点个人的拙见。
1985年,国家教委在全国东、南、西、北地区实行了定点实施的初试工作,可谓一石激起千重浪,一时间在中国大地上,尤其是高等学府的校园里掀起了一浪高似一浪的军训热潮,争当军训试点的学校积极踊跃,自费组织军训的学校更是层出不穷。至90年代初,在短短的几年里,军训几乎成了高等学校中思德教育的主旋律,把国防教育纳入必修课程,周密的计划,精心的组织,科学的实施,显著的成效,着实让部分领导转变了看法,喜在眉梢,乐在心头,让专家、学者们拍手称赞,让教职工们积极参与;让不少有识之士积极投身于此项工作中来,让一代又一代的大学生从“要我学”到“我要学”。偌大的变化,可喜的佳绩,确实令人欣慰,鼓舞人心。
2.推广扩展时
国防教育在普通高校的初试,应该说是非常成功的,正因为成功,在全国各地高校大面积展开,由少数的几十所,发展到上百所乃至更多,就其数量而言,在我国千多所高校中仅仅还是少数,但不可忽视一个事实,即它昭示了我国教育改革与之密切相关的内在联系。早在十多年前,有许多领导干部和有识之士就已认识到了,在高校开展国防教育,对办学而言,建立良好的校风,树立良好的学习风气,不失为一剂良药;对人才培养而言,让学生通过军营这道窗口来拓宽视野,净化心灵,修订人生坐标,再从军事理论的延伸中去寻觅有作为于祖国和人民的光辉前程。正是在这种高水准的指导思想作用下,国防教育在全国高校得到顺利的推广,各级领导层的重视,为从事国防教育的高校奠定了坚实的基础。作为一门新兴学科,确立其在高等教育行列中的地位,具体到各高校,首先是体现在组织领导的保障,人、财、物的保障,推而广之,也就是说,在推广、扩展的几年中,凡开展国防教育的普通高校,只要真正把其纳入办学的重要议事日程,地位明确,机构保障有力,那这些学校的国防教育就开展得有声有色,佳绩频传。相反,半途而废、不思进取、消极应付,随时有可能“解体”的学校也存在。
普通高校国防教育工作从试点到普及,应该说都是非常成功的。可是,现在看来,让我们反倒有迷失方向的感觉。在每年的实际操作中,军事训练只停留在以操场操练为中心,以汇报表演为目的。舍弃了过去学生最感兴趣的,也是大学生军训最实际的训练内容如实弹射击、简单的战术训练、“三防”等。军事理论课的学习,缺乏系统性、层次性,多了随意行、片面性。所以,我们不难从前后的对比中看出,高校国防教育效果,大有今不如昔的感觉。我们都知道,要进行一项新的工作,首先是从试点中摸索出经验,而后推而广之,再就是越做越好,可我们高校的国防教育工作却正好相反,虽然造成这种状况的原因是多方面的,但我以为更主要的还是各级领导对前期的经验和开展这项工作缺乏足够的深层次认识,没能把成功经验加以发扬,坚持持续发展。这就难免不影响高校国防教育事业的健康发展。
在我国正紧锣密鼓地进行教育改革的今天,推行的是一项全新的教育新战略,即应试教育向素质教育转变,它以一种全新的思维逻辑,让教育者和被受教育者从过去陈旧的思维定式中转变过来。素质教育,说白了也就是全方位的开发、发掘学生的自身能力,其中相当大一部分正是被誉为第一课堂——军事训练所要解决的问题,却被许多人忽视和淡忘。曾记得在高校历届的大学生军训后,有多少慈祥的父母为自己的儿(女)在军营里解决了他们十多年没能解的问题,学到了他们十多年没能教会的东西而感到欣慰,有多少专家学者为自己的学子们能如此的懂礼貌、守纪律而感到自豪。
由此,不难看出,普通高校所开展的国防教育课,在二十多年的实践中,已在一定程度上为我国的教育改革蕴藏了它自身的潜在价值。这就需要我们充分地去利用,更好地去开发。但现在,全国的国防教育形势(尤其是国防教育机构、经费、时间的调整、变化),使从事这项工作的同志感到忧心忡忡。
高校国防教育有它自身的发展规律,同时也具有双重的价值取向。如何正确地摆放它的位置,引导其朝着既定的方向发展,这就需要领导决策者们,不能把自己的思维方式总停留在现实性或实用性上,为我所用太受局限了,应该把视野放得更开一些。一方面看到普通高校的国防教育,确实能在素质教育的体制中为培养和造就一代有理想、有抱负、理论与实际密切结合的新型人才起到潜移默化的作用。另一方面,我们还应更多地从当前国际斗争形势的变化特点来认识普通高校国防教育的时代价值。如果说在前几年世界发生的几场局部战争,人们对世界新军事革命只是一种朦胧认识的话,那么我们不妨从20世纪末看,以美国为首的北约集团侵略南联盟,同时也公然向我国的主权挑衅。再看现在我们国家的周边安全环境,尤其是我国的海洋权益得不到有效的保障,国人为之而忧。当我们冷静下来思考一些问题时,扪心自问,如果我们的综合实力和军事实力比美国强,当我国驻南使馆被炸后,当我们的海洋权益受到侵略和威胁时,我们无需看别人的脸色,立即采取相应的回击行动,可能要比呼吁、游行、更能解决问题。想法多多,回归现实,再一次用历史的血的教训告诫自己,“落后就要挨打”,国人一心,从现在做起,从我做起,从我们身边的每件小事做起,一切为了加强国防建设,不断增强国防实力,这才是最理智、也是最明智的选择。党和军委的领导层已痛下决心,要不惜一切代价把我国的国防现代化搞上去。大政方针已定,落实到各地,各部门,就是以什么样的实际行动来为我国的现代化国防建设作力所能及的贡献。
国防现代化的落足点是高科技的具体体现,高科技在军事上的运用,又是对高科技人才的培养,我们都非常清楚,科学技术是以一定的知识结构的组合为基础的,尤其是在科学技术突飞猛进的今天,各个领域都需要高层次的知识人才。特别是国防领域更是如此,现役部队、后备力量建设,根据各自发展现代化的需要,每年都要从地方院校引进相当数量的专业人才。事实上,我们不难看出,地方高校已成为我国国防现代化人才培养的摇篮。
综上所述,普通高校国防教育,对各届大学生实施军事训练和军事理论学习,既不是简单意义上的学军,也不是单纯地为了纯洁纪律,更重要的是从经济建设和国防建设的高度来全方位地培养高素质人才。对该项工作既要注重它的现实性,更要注重它的长远利益,从到地方各级领导要把普通高校的国防教育真正当做一件大事来抓,并常抓不懈。全国人大应把国防教育以立法的形式确定下来,对实施国防教育的组织机构、人员编制、教育形式、经费来源等都赋予法律性规定,这样就能从组织领导、人、财、物等方面给予充分的保障,使普通高校的国防教育工作开展得更加有声有色,以全新的形式展现于不同的时期,并不断地创新,更多地注重其实用性,真正地为我国的经济建设和国防建设作贡献。
〔责任编辑:王以富〕
【关键词】高校国防教育
1674-4810(2012)21-0060-02
在新的历史条件下,如何加强和发展普通高等学校国防教育工作,看似是一个老生常谈的问题了。可是,的确又是一个摆在从事该项工作的人们面前的一个新课题。说是老问题,因为它既有法律的保障,又有二十多年的发展历史;说它是新课题,因为虽然在二十多年的发展中,既有理论层面的总结,也有全国众多高校的实践探索,但是,我们却很难看出它具有可塑的发展前景或持续性的突破。笔者以为,要真正把党和国家赋予高校国防教育的历史使命之实质内涵贯穿下去,并体现于这一工作中,高校的国防教育工作才会更加具有其丰富的历史内涵和时代价值。为此,笔者以一个从事该项工作二十多年的经历者谈几点个人的拙见。
一、普通高校的国防教育应该保持持续性发展
纵观二十多年的高校国防教育工作的开展,确实有许多有益的东西值得去吸收,有许多经验和教训值得去总结。我国普通高等学校引入国防教育,早在20世纪六七十年代就采取不同形式、不同规模进行过。但是,把其纳入相应正规化、程序化、系统化的教育过程,应该是80年代中期的事了。时至今天,二十多年的国防教育在普通高等学校的开展,笔者认为,就其成效和发展现状,并不能让人始终持有乐观态度。不妨将这二十多年的高校国防教育划分为三个不同的历史时期来加以,即初试热点时期、推广扩展时期、普及低潮时期。1.初试热点时期(80年代初—80年代末期)
如果说在20世纪六七十年代,不少高校采取“走出去”、“请进来”的方式把那时的国防教育约定在“学军”的格调上的话,那么在80年代初,随着新兵役法的实施,让大学生学习一定的、必要的军事知识,已纳入了法制轨道来运行。随着国家八部(委)(国家教委、国家计委、人事部、财政部、商业部、总参谋部、总政治部、总后勤部)先后多次联合颁发了关于在高校中开展学生军事训练的文件,并由国家教委牵头,在中国人民解放军三总部的大力支持下,成立了国家教委体卫司下属的高校国防教育组织指挥中心——国防教育处,紧接着各地方也建立健全了相应的各级组织指挥机构,这不能不说是我国国防教育的一项新的重大举措。1985年,国家教委在全国东、南、西、北地区实行了定点实施的初试工作,可谓一石激起千重浪,一时间在中国大地上,尤其是高等学府的校园里掀起了一浪高似一浪的军训热潮,争当军训试点的学校积极踊跃,自费组织军训的学校更是层出不穷。至90年代初,在短短的几年里,军训几乎成了高等学校中思德教育的主旋律,把国防教育纳入必修课程,周密的计划,精心的组织,科学的实施,显著的成效,着实让部分领导转变了看法,喜在眉梢,乐在心头,让专家、学者们拍手称赞,让教职工们积极参与;让不少有识之士积极投身于此项工作中来,让一代又一代的大学生从“要我学”到“我要学”。偌大的变化,可喜的佳绩,确实令人欣慰,鼓舞人心。
2.推广扩展时
摘自：论文查重www.udooo.com
期(90年代初—90年代中期)国防教育在普通高校的初试,应该说是非常成功的,正因为成功,在全国各地高校大面积展开,由少数的几十所,发展到上百所乃至更多,就其数量而言,在我国千多所高校中仅仅还是少数,但不可忽视一个事实,即它昭示了我国教育改革与之密切相关的内在联系。早在十多年前,有许多领导干部和有识之士就已认识到了,在高校开展国防教育,对办学而言,建立良好的校风,树立良好的学习风气,不失为一剂良药;对人才培养而言,让学生通过军营这道窗口来拓宽视野,净化心灵,修订人生坐标,再从军事理论的延伸中去寻觅有作为于祖国和人民的光辉前程。正是在这种高水准的指导思想作用下,国防教育在全国高校得到顺利的推广,各级领导层的重视,为从事国防教育的高校奠定了坚实的基础。作为一门新兴学科,确立其在高等教育行列中的地位,具体到各高校,首先是体现在组织领导的保障,人、财、物的保障,推而广之,也就是说,在推广、扩展的几年中,凡开展国防教育的普通高校,只要真正把其纳入办学的重要议事日程,地位明确,机构保障有力,那这些学校的国防教育就开展得有声有色,佳绩频传。相反,半途而废、不思进取、消极应付,随时有可能“解体”的学校也存在。
3.普及低潮时期(90年代中期至今)
经历了二十多个春秋的高校国防教育试点,该项工作应该说已步入了正规的全面普及运作轨道,上至国家教育部指挥中心,下至各地及各高校,都在二十多年的训、教实践中摸索出了成套的、行之有效的成功经验和方法。笔者认为,在如此大好时机下,普通高校的国防教育应该是大发展时期的开端。可是,近年来,给人的印象却是:高校的国防教育犹如大浪后的湖面那样平静、沉闷,甚至沉闷得让人不知所措,更有甚者的是,让那些从事该项工作的各高校同仁们一改过去在一起积极地交流教育训练中的成功经验,变为咨询讨论该项工作的前途命运问题,面对资金短缺,时间不能得到有效的保障,师资力量一天天的流失,机构调整的不稳定等客观现实,一种朝不保夕的阴影笼罩照着,心存压抑的高校国防教育工作者们在如此环境中,其工作的积极性和创造性就可想而知。普通高校国防教育工作从试点到普及,应该说都是非常成功的。可是,现在看来,让我们反倒有迷失方向的感觉。在每年的实际操作中,军事训练只停留在以操场操练为中心,以汇报表演为目的。舍弃了过去学生最感兴趣的,也是大学生军训最实际的训练内容如实弹射击、简单的战术训练、“三防”等。军事理论课的学习,缺乏系统性、层次性,多了随意行、片面性。所以,我们不难从前后的对比中看出,高校国防教育效果,大有今不如昔的感觉。我们都知道,要进行一项新的工作,首先是从试点中摸索出经验,而后推而广之,再就是越做越好,可我们高校的国防教育工作却正好相反,虽然造成这种状况的原因是多方面的,但我以为更主要的还是各级领导对前期的经验和开展这项工作缺乏足够的深层次认识,没能把成功经验加以发扬,坚持持续发展。这就难免不影响高校国防教育事业的健康发展。
二、我国普通高校国防教育应具有时代的前瞻性
回顾历摘自：学士论文www.udooo.com
史的目的是为了展望未来,在世纪之交,面对新世纪教育革命的发展,面对世界国防战略新特点,培养出更多能够在21世纪为我国能跨入世界强国之林,担负起经济建设和国防现代化建设两重担子的高素质现代化人才,已成为举国上下共同关心的大问题。在我国正紧锣密鼓地进行教育改革的今天,推行的是一项全新的教育新战略,即应试教育向素质教育转变,它以一种全新的思维逻辑,让教育者和被受教育者从过去陈旧的思维定式中转变过来。素质教育,说白了也就是全方位的开发、发掘学生的自身能力,其中相当大一部分正是被誉为第一课堂——军事训练所要解决的问题,却被许多人忽视和淡忘。曾记得在高校历届的大学生军训后,有多少慈祥的父母为自己的儿(女)在军营里解决了他们十多年没能解的问题,学到了他们十多年没能教会的东西而感到欣慰,有多少专家学者为自己的学子们能如此的懂礼貌、守纪律而感到自豪。
由此,不难看出,普通高校所开展的国防教育课,在二十多年的实践中,已在一定程度上为我国的教育改革蕴藏了它自身的潜在价值。这就需要我们充分地去利用,更好地去开发。但现在,全国的国防教育形势(尤其是国防教育机构、经费、时间的调整、变化),使从事这项工作的同志感到忧心忡忡。
高校国防教育有它自身的发展规律,同时也具有双重的价值取向。如何正确地摆放它的位置,引导其朝着既定的方向发展,这就需要领导决策者们,不能把自己的思维方式总停留在现实性或实用性上,为我所用太受局限了,应该把视野放得更开一些。一方面看到普通高校的国防教育,确实能在素质教育的体制中为培养和造就一代有理想、有抱负、理论与实际密切结合的新型人才起到潜移默化的作用。另一方面,我们还应更多地从当前国际斗争形势的变化特点来认识普通高校国防教育的时代价值。如果说在前几年世界发生的几场局部战争,人们对世界新军事革命只是一种朦胧认识的话,那么我们不妨从20世纪末看,以美国为首的北约集团侵略南联盟,同时也公然向我国的主权挑衅。再看现在我们国家的周边安全环境,尤其是我国的海洋权益得不到有效的保障,国人为之而忧。当我们冷静下来思考一些问题时,扪心自问,如果我们的综合实力和军事实力比美国强,当我国驻南使馆被炸后,当我们的海洋权益受到侵略和威胁时,我们无需看别人的脸色,立即采取相应的回击行动,可能要比呼吁、游行、更能解决问题。想法多多,回归现实,再一次用历史的血的教训告诫自己,“落后就要挨打”,国人一心,从现在做起,从我做起,从我们身边的每件小事做起,一切为了加强国防建设,不断增强国防实力,这才是最理智、也是最明智的选择。党和军委的领导层已痛下决心,要不惜一切代价把我国的国防现代化搞上去。大政方针已定,落实到各地,各部门,就是以什么样的实际行动来为我国的现代化国防建设作力所能及的贡献。
国防现代化的落足点是高科技的具体体现,高科技在军事上的运用,又是对高科技人才的培养,我们都非常清楚,科学技术是以一定的知识结构的组合为基础的,尤其是在科学技术突飞猛进的今天,各个领域都需要高层次的知识人才。特别是国防领域更是如此,现役部队、后备力量建设,根据各自发展现代化的需要,每年都要从地方院校引进相当数量的专业人才。事实上,我们不难看出,地方高校已成为我国国防现代化人才培养的摇篮。
综上所述,普通高校国防教育,对各届大学生实施军事训练和军事理论学习,既不是简单意义上的学军,也不是单纯地为了纯洁纪律,更重要的是从经济建设和国防建设的高度来全方位地培养高素质人才。对该项工作既要注重它的现实性,更要注重它的长远利益,从到地方各级领导要把普通高校的国防教育真正当做一件大事来抓,并常抓不懈。全国人大应把国防教育以立法的形式确定下来,对实施国防教育的组织机构、人员编制、教育形式、经费来源等都赋予法律性规定,这样就能从组织领导、人、财、物等方面给予充分的保障,使普通高校的国防教育工作开展得更加有声有色,以全新的形式展现于不同的时期,并不断地创新,更多地注重其实用性,真正地为我国的经济建设和国防建设作贡献。
〔责任编辑:王以富〕