本站原创
2012年新修订的《小学语文新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”为了调动学生作文的积极性，变“要我写”为“我愿写”，提高作文水平，笔者近几年进行了以学生为主体，从激发兴趣入手，以阅读作文为基础，以观察生活为丰富素材的尝试。让学生在轻松、积极、和谐的氛围中，作文水平得以提高。
教师要求过高，给分过低，也是学生作文兴趣不高的一个重要原因。对此，笔者在教学中努力上好习作讲评课，本着多表扬少批评的原则，大力宣传、表扬佳作；还在班级开辟了“佳作共欣赏”专栏，及时刊登学生的优秀习作；每个学期设立习作进步奖。让每个学生都感受到作文给自己带来的乐趣和荣誉，作文兴趣也就越来越浓厚。
根据教材或一些阅读的文章描绘的情景，创设观察情境训练。比如刚学习了人教版小学语文四年级上册《阿里山的云雾》时，正好清晨雾锁青山，我就让学生集体观察，学生不由自主的就背出课文中的句子。其他的如学习人教版小学六年级语文《第一场雪》《火烧云》等文章之后，我都会寻找时机让学生观察，练说。还让学生摘抄一些描写日出日落等比较常见的现象，去对照观察，让学生在观察的基础上体会如何把看到的写下来，怎样写具体生动。
根据教材的训练目的，确定某处景物、事物或人物为对象观察。笔者常带领学生观察校园里的花坛、树木、水等，带领学生去爬山、游览就近的永定土楼景区，并在游览中指导学生观察。如在一次秋游中，我让学生比比看谁能找到两种以上秋的迹象，同学们都惊异不已，纷纷用自己的话描绘他们眼中的秋天。最后，经过个体加工，一篇篇具有真情实感，条理清晰的文章便写成了。
总之，提高学生的作文水平的渠道：一是激发兴趣；二是来自课内外的阅读；三是来自直接的生活经验。也就是说以丰富学生生活为源泉，培养能力为主线。学生在阅读中获得的认识又直接指导学生去生活，去创造，使认识不断的得到升华。这些积累的感受，开拓了思路，提高了写作水平，一经诱发，便油然而生，写作时就会中心明确而深刻。
（作者单位：福建省永定县湖山中心小学）
编辑/张俊英
一、激发作文写作兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”而激发学生作文兴趣的首要条件是消除学生作文的畏难情绪。因为学生面对命题，无话可说，无材料可写，抑制了作文的兴奋点和写作欲，一见作文就发愁，加重了学生的心理负担。针对学生作文的这一特点，笔者组织学生开展了丰富多彩的活动，来诱发学生写作的兴趣。如每个学期初的“露一手”表演，就受到了学生的热烈欢迎。我先让学生们表演专长，他们有的唱歌，有的画画，有的写毛笔字，有的讲故事……各显身手，然后因势利导，让学生自拟题目，写下自己的特长或爱好，如《我爱书法》《我是小小歌唱家》《家乡的山与水》等作文写出了学生的真情实感，这样的作文教学让学生的个性和爱好得到充分的展示，寓教于乐，效果自然明显。教师要求过高，给分过低，也是学生作文兴趣不高的一个重要原因。对此，笔者在教学中努力上好习作讲评课，本着多表扬少批评的原则，大力宣传、表扬佳作；还在班级开辟了“佳作共欣赏”专栏，及时刊登学生的优秀习作；每个学期设立习作进步奖。让每个学生都感受到作文给自己带来的乐趣和荣誉，作文兴趣也就越来越浓厚。
二、阅读教学和阅读作文有机结合
浓厚的兴趣只是写好作文的前提，要想写出好文章，还需有丰富的积累。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，鲁迅先生在《给颜黎民的信》中也教导：要像蜜蜂酿蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。所以说，读是写的前提和基础，“阅读的基本功不行，写作的能力是不会提高的”（叶圣陶语）。为此，笔者做了以下的尝试：首先把作文教学贯穿于整个语文教学的始终。每篇课文都是很好的范作，因而每学习一课，无论从思想内容，还是写作方法，无论是片段练习，还是整篇的仿写，我都会设有小练笔。只有多读多写，才能达到学语文的目的。例如学习人教版四年级上册《三味书屋》的第二段（写的是三味书屋的陈设），我就引导学生抓住方位词。练习写《我们的教室》《我家的客厅》等。其次，每周让学生在学校的阅览室中定期进行阅读，除此以外，还在班级成立了“图书角”，组织了“图书漂流活动”，让学生交流阅读。并且，让每个学生备有一本读书笔记，从语文课中抽出时间，加上课外活动时间，集中阅读。对于好的句子，好的段落，好的文章可以摘记下来，感受强烈的可写一下读后感，随身携带，做到读必有所记，使其形成习惯，并随时翻阅、借鉴。不仅在校内，在家里也这样去做。这样，学生的视野极大开阔，有大量的信息储备。从近处看，花费了大量的时间，从长远看，起到了潜移默化的作用，无形中提高了学生的作文能力，写作时学生就会有话可说，有感可发，有例可仿，信手源于：毕业生论文www.udooo.com
拈来，从而文思活泼，语言流畅，内容充实。三、观察生活，积累素材
阅读作文重点在于知识的积累。对于作文来说，它是为生活怎么写作的，而当前小学生作文尤其是农村小学生作文检测大空现象十分普遍，原因是缺乏生活的积累，遇事视而不见，囿于思维习惯。可见，要想提高学生的写作水平，还需培养学生的观察能力，那么如何提高学生的观察能力呢？笔者的体会是必须向生活开放，向大自然，向社会要素材。叶圣陶指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文章。”因而教师要指导学生学会观察事物的方法，培养他们的观察能力。笔者在教学中做了以下几点：根据教材或一些阅读的文章描绘的情景，创设观察情境训练。比如刚学习了人教版小学语文四年级上册《阿里山的云雾》时，正好清晨雾锁青山，我就让学生集体观察，学生不由自主的就背出课文中的句子。其他的如学习人教版小学六年级语文《第一场雪》《火烧云》等文章之后，我都会寻找时机让学生观察，练说。还让学生摘抄一些描写日出日落等比较常见的现象，去对照观察，让学生在观察的基础上体会如何把看到的写下来，怎样写具体生动。
根据教材的训练目的，确定某处景物、事物或人物为对象观察。笔者常带领学生观察校园里的花坛、树木、水等，带领学生去爬山、游览就近的永定土楼景区，并在游览中指导学生观察。如在一次秋游中，我让学生比比看谁能找到两种以上秋的迹象，同学们都惊异不已，纷纷用自己的话描绘他们眼中的秋天。最后，经过个体加工，一篇篇具有真情实感，条理清晰的文章便写成了。
总之，提高学生的作文水平的渠道：一是激发兴趣；二是来自课内外的阅读；三是来自直接的生活经验。也就是说以丰富学生生活为源泉，培养能力为主线。学生在阅读中获得的认识又直接指导学生去生活，去创造，使认识不断的得到升华。这些积累的感受，开拓了思路，提高了写作水平，一经诱发，便油然而生，写作时就会中心明确而深刻。
（作者单位：福建省永定县湖山中心小学）
编辑/张俊英