谈述教学改革初中科学教学革新学位

摘 要：初中科学课程对于培养初中生的科学意识，提高他们的科学能力起到了相当重要的作用。在学习这门课程的过程中，学生虽然对科学的知识点、概念、规律等可以背熟，但是在解决实际问题的能力上并不熟练，最重要的原因就是受到思维定势的影响。本文就是就如何进行初中科学教学改革进行了深刻的探讨。
关键词：初中科学；教学改革；考试制度
1002-7661（2013）07-146-01

一、教育理念的转变

由于受到学科中心论的影响， 目前我国初中的科学教育十分重视基本的科学知识的落实和基本的科学技能的培养， 以至于忽略了对学生进行相关的科学精神、科学价值观、科学态度的培养， 也忽视了基础教育阶段的学校课程不在于促使学生成为学术科目的专家， 而在于促进每个学生得身心健康发展这一基本宗旨的实现。所以，虽然我国的初中科学教育很受到广大教师的关注，但是因为受到很多的主客观的多种因素的影响， 所以在实际的初中科学教学中，初中教师的教学模式并没有发生改变，初中学生的个性和体验还是没有得到应有的理解和尊重，初中生自由想象和发挥的空间很少，因为大部分的时间都用来完成老师布置的作业， 否则无法应对例行的考试测试。
目前，我国部分初中学校的科学教师都是喜欢智商高而且听话的学生，对于喜欢异想天开的学生，甚至对有个性的学生都是难以接受的。因为这些学生往往都不符合教师教学的常规， 而且他们很容易的影响到教师教学的进度和热情，所以傲视不自觉地忽视了这些学生， 这些都有意或者无意地阻碍了这类学生的发展。

二、教学方式的转换

以前的初中科学的教学模式只是注重学生接受了多少知识以及接受了的深度。所以，初中科学的老师在科学教学的过程中只是注重了如何的去改善这种传统教学模式的方法，做到了让初中学生可以在最短的时间里接受到更多的知识，但是却忽略了他们是否做到了真正的掌握和是否可以去灵活的运用这些科学知识。随着初中科学的生活化，科学教学的模式也要求生活化，科学教师在初中科学教学的过程中需要有更多时间，更多耐心的去关注学生的自主性学习及在自主学习中获得的知识和感受。这就要求教学模式由传统方式向师生互动教学、体验教学和研究教学等教学模式去转变，这样可以真正的做到让学生自己变成学习的主人和课堂上的主体，真正的可以让学生动起来，同时积极地参与到课堂讨论中去。

三、课程资源的转换

学校、地方和国家全部都要加大对初中科学课程的资金的投入和建设的力度，加快实验室、实验仪器、教学设备、网络设施、标本、模型、挂图以及校园环境和其他科学实验活动场地等的建设。特别是要加快基础科学教育网络的建设，丰富网络的内容和怎么写作对象，建立数量更多的远程教育网点，早日实现农村初中科学教育的资源共享，从基层改变我国的初中科学教育的面貌。
除此之外，初中科学教师也要克服以往的“等”、“靠”、“要”的心理，去积极主动地营造科学教育的氛围，充分的利用身边的可以利用的一切材料开展小制作、小实验等，用来弥补科学实验仪器不足造成的影响，初中科学教师同时要善于利用其他教师之间和学生之间的信息，善于去开发和利用校内校外的各种课程资源。尤其是利用网络资源来开展初中科学教育。

四、考试制度的改革

如果考试制度不进行改革，就不能够完全的跳出应试教育所形成的怪圈。那么初中科学的教育思想和深刻的理念就不能够得到很好的应用。所以，我们应该改变原有的评价和考试制度，以此来促进初中学生的全面发展。但是我们也应该看到。要彻底的实现这一考试理念的转变并不会是一帆风顺的。因为，现在中国的教育还不够发达，成绩的高低不仅仅是社会、学校和家长所追求的目标，同时也是评价一所学校教育质量高低的重要指标。应该注意结合时事热点和生活实际，主要考查学生的综合运用科学知识的能力和掌握知识的多少，注重开发学生的科学潜能同时，学校和老师要在平常的考试中也体现出这一发展性的考试理念。考试不仅仅是测试出学生的学习成绩，也是发现和发展学生多方面的科学潜能的手段，了解学生发展中的需求，帮助学生积极的认识自我，建立自信心；老师要善于利用考试成绩爱分析自己教学中存在的不足之处，及时的调整和改进教学方法。对学生掌握知识程度的测试形式应该是多种多样的，科学教师应该更加注重学生实验的实际操作

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成绩，重视学生在实验中获得的感受和实际的操作能力。
除此之外，对于选择了综合类科学课程的学校和地区，考试的模式还要充分体现综合科学课程的特点，增加其他学科和科学学科之间的渗透性。我们可以想象一下， 如果没有好的考试制度作保障， 初中科学的课程改革也是很难取得成功的。

五、结束语

综上所述，初中科学的课程涵盖了很多种的事物，这些事物全部都是繁杂的、全面的、系统的，同时这些也是教师教学的要素，老师教学模式应该以逻辑推理为主线，以质疑创新为动力，同时对初中科学课堂进行大胆的改革与创新，以适应新课程标准的要求，不断深入挖掘课堂教学的内涵，不断培养和锻炼学生的创新思维。
参考文献：
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[4] 蔡培阳.崔 允.我国新一轮初中科学课程的选择与实施[J].华东师范大学.2010（16）.