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立足小学教学实践,拓展创造教育新领域怎样

收藏本文 2024-02-25 点赞:34264 浏览:157041 作者:网友投稿原创标记本站原创

刘道玉先生是我国伟大的教育改革家,二十余年来奋战在创造教育前沿,为教育领域的改革创新奔走疾呼。《创造教育概论》是这位年过古稀的老教育家历经8年的积累和思考,完成的我国第一本系统论述创造教育的著作。德国作家茨韦格曾说过“一个勇敢者的成功,总会激起整整一代人的奋发努力和勇往直前”。刘老古稀之躯,尚志在创造的赤诚精神,深深鼓舞了我。作为青年一代的教育工作者,我望能如刘老般将“创造”浸入我的血脉,嵌入我的灵魂,指导我的知行。
《创造教育概论》是刘老在对国内外论著学习的基础上,总结我国教育改革的经验推出的力作。纵观全书,用25万余字的篇幅,分12章50节,对创造教育学科进行了深刻的剖析,并结合自身50年的教育实践感悟提出了独到的见解。作为基础教育之基础的小学教育,每位教育工作者要秉承着“每一位正常的儿童都有一定的创造潜能,都能通过适当的教育,取得创造性的成绩,成为某一方面的创造性人才”的信念,把创造教育落到实处,为培养高素质的人才打下坚实的基础。

一、刘道玉创造教育思想的基本理论

1、知识不等于力量

作者认为:“知识是智力的基础,创造才是最伟大的力量!”并提出了“创造力是智力发展的最高表现”,目的是为了引起小学教育工作者对于在工作中开展创造性教学的重视,形成为创造而学,为创造而教的风气。

2、反对“创造神秘论”

作者以史明鉴,以事实服人,提出“人人都有创造力”,“天天都有发明创造”和“处处留心皆发明”这三个论断。小学教育工作者应认识到创造的普遍性,拓展教育方式,鼓励学生投身发明创造,并积极提供帮助。
3、对“创造教育学

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”概念界定
(1)创造教育学是一门边缘学科
作者认为:“1953年奥斯本的名著《应用想象力》的出版标志着创造教育学的诞生”;“创造教育学是创造学和教育学之间形成的一门新兴的边缘学科”。
(2)创造教育的人才观
作者提出了“创造型”人才观:“教育要培养富有创造力的人才,提倡自由思考,鼓励发明创造,要根据学生的创造性的学习能力、应用和创造知识的能力以及科学研究中的发明创造能力来评价他们的才能”。
(3)创造性素质的培养
作者认为:“人的创造性心理素质包括好奇心、求异心、自尊心、进取心和恒心”。对于创造力的分层,作者主张三层次说,并用清晰的图表进行了分类,用翔实的文字进行了阐述。
(4)创造教育的任务
作者认为:“创造教育的任务就是要把创造教育的目的贯彻到教育的实践中去,最大限度地开发人的创造力,培养大批富有创造力的人才,提供更大更多的发明创造成果”。并从“发展英才教育”、“改革普通教育”和“普及社会创造教育”三部分进行了分类说明。
小学教育工作者应对创造教育学的基本理论进行系统地学习,了解创造教育的起源,把握创造教育的目的,明确创造教育的任务,掌握实施创造教育的方式。有的放矢,才能保证创造教学工作的顺利开展。

二、刘道玉创造教育管理思想对我国小学教育管理实践的启示

1、创造从这里开始

作者认为:“少年儿童是创造力开发的关键时期,创造教育要从他们开始,创造发明也要从他们开始”。小学教育是培养和造就合格人才的基础,是人才输送链上的“原材料加工”阶段。这就要求教育者采用正确的方法,合理引导开发小学生的创造力。研究表明,在每个年龄层,大约有5%的智力早熟的儿童。这就要求教育者能对超智儿童进行识别,对他们进行“先行一步”的教育计划,把超智转变为创造力。

2、创造性教学

作者认为:“有效的教学方法是在实践中形成的,它既是培养创造型人才的需要,又要仰赖于创造精神去探索”。
(1)情感教学法
这是一种以情感人、以理育人的教学方法。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师”。在教学中要发挥爱的伟大力量,对学生的爱,对专业的爱,对教学的爱,对学校的爱,是能促成创造教育成功的巨大力量。对学生的创造性行为表示赞赏,可以为其创设一个充满尊重和接纳的环境,调动学生创造的积极性。
(2)开放式教学法
这是一种以学生为主体的思想组织教学,设置创造性氛围的环境,使学生处于最佳的创造状态之中。它包括发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、程序教学法、范例教学法、暗示教学法和立体式教学法。
小学生的好奇心和创造力如同朝露般短暂而美好,需要小学教育工作者从教学环境、教学手段和教学方式上采取有效的策略来呵护和培育。
在课堂上要建立的氛围,鼓励标新立异,提倡自由畅想。对学生的座位排列从“秧田式”调整为圆型、口字型、星点型等,以方便师生互动和生生交流,使课堂空间变得更加弹性。
丰富教学手段,创新教学方法,提高教学艺术。在进行课堂讨论时,教师要做好先期选题准备工作,在讨论过程中鼓励学生积极发言,并对讨论过程实施同期控制;在进行疑问式教学时,教师用问题来启发学生思考,通过设疑的方式,培养学生生疑、质疑和释疑的能力;通过暗示教学法,促进学生无意识的心理活动,挖掘心理潜力,达到激发学生联想和抽象思维能力的目的。据研究,只要创造一种自由的心理环境,无意识的心理活动最能激发人的记忆力和创造力;采用立体式教学法,通过现代技术教学以达到培养学生综合能力的效果,寓形、声、意为一体,创新课堂教学现场,贯彻启发式教学,全面培养学生的思维能力。
通过开展各种形式的科技活动,锻炼学生的动手能力。通过设计形式多样的手工课,如“走进大自然找春天”、“小娃娃制作”、“泥塑成型”、“变废为宝”等活动来激发学生参与活动的兴趣;开展丰富多彩的竞赛活动,如“小发明家”、“灵巧手”、“金点子”、“科技夏令营”、“建模比赛”等活动激发学生对知识的渴望;开展积极评价,让学生体验成功的感觉。在教学设计中,要尽量创造让学生“成功”的机会,培育学生的自信心。
著名科学家爱因斯坦曾说过“一个没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会,将是一个没有发展可能的不幸的社会。”少年儿童中蕴藏着巨大的创造力,而刘道玉先生的这本著作,照亮了小学创造教学的探索之路,激发了小学教育工作者的创新火花,促进了我国小学教育管理理论与实践的发展。

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