关于游戏在音乐教育中作用设计

摘要：音乐是一门很“难”的艺术，无论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定之规，都不可能是胡思乱想、胡编乱造的结果。那么，怎样在“难”的音乐和孩子之间架设一座桥梁呢？怎样将音乐和孩子沟通起来呢？音乐游戏恰恰能够做到这一点。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。
关键词：音乐；游戏；教育；作用
1005-5312（2012）35-0113-01
音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素；音乐是声音的艺术，是根据声音的高低、长短、强弱、音色等特征，构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、音色、调式、和声、织体、曲式等音乐的基本表现手段和组织形式来表现人的内心情感、反映社会生活的艺术。儿童接触音乐作品、目的：第一，学会感受和欣赏音乐作品中借助声音所传达的情感和内容；第二，学会用自己的表演来表达自己作品的情感和内容；第三，学会自己用声音或表演来表达自己的情感。这就是儿童音乐教育中的欣赏、表演和创作这三个方面的实践内容。音乐是一门很“难”的艺术，无论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定之规，都不可能是胡思乱想、胡编乱造的结果。那么，怎样在“难”的音乐和孩子之间架设一座桥梁呢参加音乐活动无疑有三个最直接的？怎样将音乐和孩子沟通起来呢？音乐游戏恰恰能够做到这一点。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。
《纲要》指出，幼儿园教育以游戏为基本活动。游戏作为一种内容和形式融入幼儿园教育，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其二、游戏教学实现了教学活动中教师的主导地位和幼儿的主体作用，幼儿成了活动的主人，每位幼儿成了音乐活动的积极参与者与创造者，融洽了师生关系，提高了幼儿的学习兴趣。另外，在游戏中，还能对幼儿进行思想品德教育，并促进幼儿身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
那什么是音乐游戏呢？音乐游戏是指在歌曲或乐曲中，按音乐基本训练的要求，以游戏的方式进行的，是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到幼儿普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听

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觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。　音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。为便于教学与运用，根据游戏的功能，把音乐游戏分成以下几类：1.节奏训练类游戏。2.音准训练类游戏。3.培养音乐感受力游戏。4.训练动作与音乐协调类游戏。5.识谱类游戏。6.其他游戏等。把音乐游戏归类，主要为了教学与研究的需要，我们可按教学要求选择和搭配相应的游戏进行教学。根据3-6岁的儿童年龄特点和心理特点，决定了幼儿的思维能力以直观形象思维为主，那么具体在音乐教学中，游戏究竟起到了什么作用？以下是我的几点体会：

一、通过游戏表演，幼儿更好地掌握音乐的节奏和旋律

中班歌曲《小老鼠上灯台》。这节音乐活动采用了有情节的故事内容作为游戏。首先出示大、小老鼠，让幼儿学习和表现十六分音符。“小老鼠上灯台偷油是怎样的？”　幼：“叽哩咕噜叽哩咕噜”“大老鼠上灯台偷油是怎样的？”幼：“叽哩咕噜　”“小老鼠是怎么偷吃油的？”　幼：“嘣嘀嘣嘀”“大老鼠是怎么偷吃油的？”　幼：“嘣—嘣—”过渡很自然，幼儿很容易接受。然后把幼儿带入了主要的情节：老鼠偷油。

二、调节活动的游戏，活跃课堂气氛，激发儿童情绪

比如，在为了让幼儿体验不同节奏的动作，我运用了“勤快人、懒惰人”的音乐来进行。先讲述故事情境：“勤快的人总是快快的行动，快快的做动作，而懒惰人则是慢慢的慢慢的行动，慢慢的做动作”，然后让大家根据听着音乐的节奏，幼儿不断的变换“快”、“慢”，幼儿的动作不但有序，而且会非常的开心、愉快。

三、根据音乐内容创编音乐游戏，激发幼儿的创造力和想象力

在让幼儿做节奏练习时，不采用“哒哒”的单调形式，而是用儿歌来引导，如：“×0×”我是小钟表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母鸡下蛋了“咯咯哒”等，可重复地说。快乐的模仿创编中不仅反复熟悉了歌曲旋律及内容，还激发了孩子的创造力和创新意识。

四、根据教学活动的情况，即兴编排游戏，弥补教学活动的不足

在音符和节奏教学过程中，我启发幼儿扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞体会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练习时，又让一部分幼儿扮演大青蛙，一部分学生扮演小青蛙。大青蛙唱得高，小青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听，一个个活泼可爱的小动物仿佛就在他们身边，一种求知的便在他们心灵萌发出来。在轻松愉快的氛围中，幼儿很快掌握了二部合唱，音也唱得准。

五、在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活

幼儿从被动的接纳者转为积极自动的参与者，自信心大增，想象力得到充分的施展。在游戏活动中，幼儿始终洋溢着愉悦之情，主动地、快乐地、不知疲倦地投身于游戏之中，在唱唱、做做、玩玩的过程中去感知着音乐、体验着快乐。用孩子们喜欢的游戏化、活动化的方法组织音乐活动，将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听，去唱，去动。这样，既可以提高学习的效果，又可以使幼儿在轻松愉快的学习过程享受音乐的快乐。