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布鲁纳认为：“在教学中应该创设问题情境，激发学生学习的动机，以问题为思维中心，引发强烈的问题意识，实现学生自觉地有意识地发现、提出和解决问题，促进思维能力的扩展。”学生一旦发现了某些问题，就会产生解决问题的需要和内驱力，激起强烈的求知欲和好奇心，唤起他们内心创造的需求和兴趣。
在高中英语课堂教学中，特别是阅读教学中，教师巧妙地设置问题，培养学生的问题意识，会使学生的注意力集中到教师所教的内容上来，师生之间产生情感的互动与共鸣。同时，问题意识还可以激发起学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，教师在教学过程中必须采用新角度、新方法，让学生切实感受到应该怎样去怀疑，怎样去发现问题。同时，巧妙地设置问题情境，还能增加课堂教学的亮点，让平淡的课堂增色不少！
在学习高中英语模块五Unit 1 Getting along with others这一单元时，对于学生熟悉的话题，教师可以放开来让学生畅所欲言，大胆发表自己的观点。在学生表达的过程中，教师可以让其他学生认真倾听，然后再让学生就该生所说的观点展开讨论。在阅读教学中，话题的开放性可以顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，可以极大地激发学生的兴趣和潜能。同时，增强话题的开放性，可以为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展，可以在开放的话题中引导学生充分展示自己的个性。在交流中，学生们都在思考问题，他们内在的思想、感情也被调动了起来，这些都会从学生交流的发言中充分表现出来。开放话题，除了让学生了解一些科学知识和思维方法以外，还让学生学会了换一种眼光、多一种角度去思考问题、观察世界，帮助学生在英语语言素养方面形成一定的积淀，实现了较高的课堂实效性。
Which is more important in your neighbourhood， the economic benefits a factory can bring or the healthy environment？ Why？（在你的居住地什么更重要，是工厂带来的经济利益还是健康的环境？为什么？）
在第一个问题的基础上，教师提出了第二个问题，对学生的观点进行了追问，这种提问便是很好的课堂追问。有效追问是教学过程中教师为使学生能够更好地理解、把握学习内容所做的再一次或多次的提问，它可以是建立在教授者已提问题的基础上，
在教学中，教师要努力地突出教学重点，通过有计划地提出新颖独特的问题，激发学生思考问题和解决问题的兴趣。通过问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性、参与性。这就要求教师能够突出重点设计问题、突破难点解决问题。教师只有合理高效地处理教材，精心设计好教学过程，特别是安排好每一个教学环节，才能使学生始终保持新鲜感。课堂教学在这样的氛围中，才能达到理想的高度。
四、关注热点，实现人文课堂How do you feel when yousee piles of rubbish like this？ Do you think rubbish is a big problem for the environment？ Do you think it possible for us to classify rubbish as recyclable and nonrecyclable？（当你看到像这样的成堆的垃圾时，你感觉怎样？你认为垃圾对于环境来说是个大问题吗？你认为我们能够将垃圾分类为可回收垃圾和不可回收垃圾吗？）
在当今社会，世界上的人口越来越多，人类社会面临的问题日益严峻起来，人类生产和生活所制造出来的垃圾越来越多，垃圾数量正在成为一个大问题。我们有必要更多地考虑循环利用垃圾。在这一点上，好的做法是将垃圾分类，增加回收利用的东西的数量。
英语课堂应该是超越知识的课堂，它
教育的任务是助学生成人，教学生做人。教师要用好教材，就要根据学习者的需要和可能，对教材进行深加工。著名文艺理论家钱中文先生说：“人文精神就是要有血性和良知，要有同情和怜悯，要培养真挚的充满人性的品格。”英语教师要努力让学生在课堂上受到潜移默化的影响，使他们的意志得到强化，人格不断完善。教师关注热点设计问题，才能使学生认识到人类要合理利用和开发资源，树立保护环境的意识、人与自然和谐相处的意识，更好地促进社会的可持续发展。
我们都知道，没有美育的教育，是不完全的教育，而创设情境又是美化课堂教学的重要一环。那么，如何创设情境、激发学生丰富的情感，便是英语教师所应该挖掘的重点所在。一堂优秀的英语课往往能根据学生的年龄特点灵活地设计活动，注重激发学生的思维。如果新知识的呈现环环相扣、循序渐进，非常富有条理性和挑战性，那么这样的新知识就能很好地调动学生的积极性。如，在学生学习以上材料的过程中，教师要求他们总结出鹰的成长过程，从一颗鹰蛋到小鹰再到老鹰（egg—eaglet—eagle）的变化过程，继而引导学生找出他们自身心理的变化过程，从担心自己、羡慕他人、怀疑自己最后到相信自己（worry—admire—doubt—believe）， 启发学生只要有梦想、肯奋斗，将来就一定能飞翔到广阔的天空中去，从而升华了问题的高度，起到了画龙点睛的作用！
学生在学习的过程中，对于一篇新材料的出现，一定要努力地抓住材料的主旨。无论是哪种类型的材料，无论从材料中提取主旨的角度是单一的还是多元的，我们都必须首先把握材料的主旨，注意从不同的角度审准材料主旨，体会出作者组织材料的出发点和立意所在。上述阅读材料表面上展示的是小鹰的生长和发育过程，隐含的道理却是人类从怀疑自己到相信自己的心理变化过程。教师如果将思维的触角伸向现实社会，就能从中找到与材料相对应的现实生活现象，挖掘和提炼出最本质的意义，从而帮助学生形成自信、自强的人生观。在观察和思考的过程中，只要学生思考深入、积极向上，关注社会和人生，对生活现象进行深入的感受、思考、领悟，那么，学生就能突破就事论事的框子，扩展所学材料的意义，从中悟出深刻的哲理。
上述课堂实例都发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，能根据学生的年龄特点和认识的发展规律，通过巧设问题情境来引导学生进行思考，调动了每一位学生的积极性，激发了学生的学习热情，极大地提高了课堂效率。这些令人难忘的教学亮点，对我们今后的课堂教学起到了很好的引领作用。在今后的教学中，我们应该努力学习他人的教学经验，拓宽自己的备课思路，将课堂教学与学生实际结合起来、与周围的环境联系起来，努力挖掘课堂教学的深度和广度，通过新颖的备课思路来润色我们的高中英语课堂，为学生的终身学习打下良好的基础！
（责任编辑周侯辰）
在高中英语课堂教学中，特别是阅读教学中，教师巧妙地设置问题，培养学生的问题意识，会使学生的注意力集中到教师所教的内容上来，师生之间产生情感的互动与共鸣。同时，问题意识还可以激发起学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，教师在教学过程中必须采用新角度、新方法，让学生切实感受到应该怎样去怀疑，怎样去发现问题。同时，巧妙地设置问题情境，还能增加课堂教学的亮点，让平淡的课堂增色不少！
一、开放话题，让学生畅所欲言
If you had a quarrel with a friend， how would you deal with it？ Would you feel awkward or embarrassed if you met the friend again？ How would you mend a broken friendship？（如果你和一位朋友争吵，你会怎样解决这个问题？如果再遇到那个朋友，你会觉得尴尬或难为情吗？如何修补破碎的友谊？）在学习高中英语模块五Unit 1 Getting along with others这一单元时，对于学生熟悉的话题，教师可以放开来让学生畅所欲言，大胆发表自己的观点。在学生表达的过程中，教师可以让其他学生认真倾听，然后再让学生就该生所说的观点展开讨论。在阅读教学中，话题的开放性可以顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，可以极大地激发学生的兴趣和潜能。同时，增强话题的开放性，可以为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展，可以在开放的话题中引导学生充分展示自己的个性。在交流中，学生们都在思考问题，他们内在的思想、感情也被调动了起来，这些都会从学生交流的发言中充分表现出来。开放话题，除了让学生了解一些科学知识和思维方法以外，还让学生学会了换一种眼光、多一种角度去思考问题、观察世界，帮助学生在英语语言素养方面形成一定的积淀，实现了较高的课堂实效性。
二、有效追问，生成生动的课堂
In this picture， we can see hey oke is pouring out into the sky. Suppose the factory were in your neighbourhood， what would you think about it？（在这幅画里，我们可以看到浓烟正在往空中排放。检测如那家工厂在你家附近，你会怎么想？）Which is more important in your neighbourhood， the economic benefits a factory can bring or the healthy environment？ Why？（在你的居住地什么更重要，是工厂带来的经济利益还是健康的环境？为什么？）
在第一个问题的基础上，教师提出了第二个问题，对学生的观点进行了追问，这种提问便是很好的课堂追问。有效追问是教学过程中教师为使学生能够更好地理解、把握学习内容所做的再一次或多次的提问，它可以是建立在教授者已提问题的基础上，
源于：硕士毕业论文www.udooo.com
也可以是建立在学习者所产生疑问的基础上。追问要讲究效果，即追问的有效性。追问的有效性就是教授者有成效、学习者有收获，二者均有所得。同时，追问不能靠预设，而是要根据学习者的实际情况灵活变通，它可以看作是对原有问题的补充，也可以看作是对学习者所产生问题的解读。在学生对原有问题热烈讨论的课堂气氛中，教师如果趁热打铁，对学生感兴趣的话题进行追问，提升问题的高度，这样可以使课堂更加生动，师生情感更加融洽。英语课堂的生成应该以教师的观念转变为前提，以教师的知识结构和现实为出发点，不断引导学生从未知走向已知并生成新的未知。通过这样的方式，教师可以在不断的循环往复中实现学生的螺旋式上升发展。三、巧妙提问，提升阅读高度
在讲到模块六Unit 4 Reading“The UN—bringing everyone closer together” 中的Detailed Reading“Such programmes can tranorm people’s lives by giving them the ability to provide for themselves and their families.（这样的项目可以通过让他们拥有养家糊口的能力来改变他们的生活。）”时提问：What’s the advantage of the practice compared with traditional donations？（这种做法和传统的物质捐赠相比，优点在哪里？）从而让学生体会到这种做法带给人们的是一种生存的能力，而传统的物品和金钱的捐赠只能解决他们的燃眉之急，不能为他们的长期发展怎么写作。在此基础上，让学生悟出道理：授人以鱼不如教给他们捕鱼的方法。将一道简单的阅读理解题提升了一定的高度，在启发学生思考问题的角度方面起到了很好的效果。在教学中，教师要努力地突出教学重点，通过有计划地提出新颖独特的问题，激发学生思考问题和解决问题的兴趣。通过问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性、参与性。这就要求教师能够突出重点设计问题、突破难点解决问题。教师只有合理高效地处理教材，精心设计好教学过程，特别是安排好每一个教学环节，才能使学生始终保持新鲜感。课堂教学在这样的氛围中，才能达到理想的高度。
四、关注热点，实现人文课堂How do you feel when yousee piles of rubbish like this？ Do you think rubbish is a big problem for the environment？ Do you think it possible for us to classify rubbish as recyclable and nonrecyclable？（当你看到像这样的成堆的垃圾时，你感觉怎样？你认为垃圾对于环境来说是个大问题吗？你认为我们能够将垃圾分类为可回收垃圾和不可回收垃圾吗？）
在当今社会，世界上的人口越来越多，人类社会面临的问题日益严峻起来，人类生产和生活所制造出来的垃圾越来越多，垃圾数量正在成为一个大问题。我们有必要更多地考虑循环利用垃圾。在这一点上，好的做法是将垃圾分类，增加回收利用的东西的数量。
英语课堂应该是超越知识的课堂，它
源于：毕业总结范文www.udooo.com
蕴含着人文教育的成分，在教会学生知识的同时也教会了学生如何珍惜我们现在所拥有的，同时也在教育学生关爱我们的地球，利用好有限的自然资源。教育的任务是助学生成人，教学生做人。教师要用好教材，就要根据学习者的需要和可能，对教材进行深加工。著名文艺理论家钱中文先生说：“人文精神就是要有血性和良知，要有同情和怜悯，要培养真挚的充满人性的品格。”英语教师要努力让学生在课堂上受到潜移默化的影响，使他们的意志得到强化，人格不断完善。教师关注热点设计问题，才能使学生认识到人类要合理利用和开发资源，树立保护环境的意识、人与自然和谐相处的意识，更好地促进社会的可持续发展。
五、环环相扣，关注学生思维过程
The little eagle felt something in his little heart. He started wondering if there was more to life than just eating worms， screaming and running for every little thing， and being trapped in his circumstances.（小鹰的心中感觉到了某种东西。他开始想生命中是否有比吃虫子，为一些小事物而尖叫、奔走及圄于周遭环境更重要的东西。）我们都知道，没有美育的教育，是不完全的教育，而创设情境又是美化课堂教学的重要一环。那么，如何创设情境、激发学生丰富的情感，便是英语教师所应该挖掘的重点所在。一堂优秀的英语课往往能根据学生的年龄特点灵活地设计活动，注重激发学生的思维。如果新知识的呈现环环相扣、循序渐进，非常富有条理性和挑战性，那么这样的新知识就能很好地调动学生的积极性。如，在学生学习以上材料的过程中，教师要求他们总结出鹰的成长过程，从一颗鹰蛋到小鹰再到老鹰（egg—eaglet—eagle）的变化过程，继而引导学生找出他们自身心理的变化过程，从担心自己、羡慕他人、怀疑自己最后到相信自己（worry—admire—doubt—believe）， 启发学生只要有梦想、肯奋斗，将来就一定能飞翔到广阔的天空中去，从而升华了问题的高度，起到了画龙点睛的作用！
学生在学习的过程中，对于一篇新材料的出现，一定要努力地抓住材料的主旨。无论是哪种类型的材料，无论从材料中提取主旨的角度是单一的还是多元的，我们都必须首先把握材料的主旨，注意从不同的角度审准材料主旨，体会出作者组织材料的出发点和立意所在。上述阅读材料表面上展示的是小鹰的生长和发育过程，隐含的道理却是人类从怀疑自己到相信自己的心理变化过程。教师如果将思维的触角伸向现实社会，就能从中找到与材料相对应的现实生活现象，挖掘和提炼出最本质的意义，从而帮助学生形成自信、自强的人生观。在观察和思考的过程中，只要学生思考深入、积极向上，关注社会和人生，对生活现象进行深入的感受、思考、领悟，那么，学生就能突破就事论事的框子，扩展所学材料的意义，从中悟出深刻的哲理。
上述课堂实例都发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，能根据学生的年龄特点和认识的发展规律，通过巧设问题情境来引导学生进行思考，调动了每一位学生的积极性，激发了学生的学习热情，极大地提高了课堂效率。这些令人难忘的教学亮点，对我们今后的课堂教学起到了很好的引领作用。在今后的教学中，我们应该努力学习他人的教学经验，拓宽自己的备课思路，将课堂教学与学生实际结合起来、与周围的环境联系起来，努力挖掘课堂教学的深度和广度，通过新颖的备课思路来润色我们的高中英语课堂，为学生的终身学习打下良好的基础！
（责任编辑周侯辰）