工业设计产品设计表现教学

摘要：工业产品设计表现是设计人员在工业产品设计过程中使用不同的媒体、材料、技术以及手段，以一种生动且直观的方法手段来介绍和说明具体的设计方案，其中通过传达相关的设计信息和设计方案并以其作为征询各方评审意见的重要工作内容，同时也是作为整个工业设计工作将设想转变为实体形象或成品的重要阶段。工业设计在我国各大工业高校中普遍设立的一个专业，而工业设计专业产品设计表现的教学取向主要就在于能够培养学生具有视觉化展现产品新形象、提高三维空间想象力和艺术造型等能力，这些能力的培养将在学生完成就业中具有相当重要的作用。本文将就工业设计专业产品设计表现教学展开如下讨论和研究。
关键词：工业设计；产品设计表现；教学；研究

工业产品设计作为工业生产的一个重要环节，其本质也代表着企业对未来发展的一宗重要战略要素。鉴于目前我国工业设计的发展起步比较晚，特别是在一定程度上对专业的理论知识和技术措施缺乏明显的认识和支持，并且现在对于如何做好工业设计工作的理论研究仍显不足，尤其是在对新型工业产品的设计方面实质性的研究突破并没有得到拓展，这一系列原因导致我国在工业化发展进程中暴露出的问题越来越尖锐，在不得不面对这些问题的同时，我们急需对我国的工业设计进行重新审视。因此笔者认为，要从工业设计专业产品设计表现的教学抓起，追根溯源才能够得到本质上的改善。

一、工业设计专业产品设计表现教学的现状

1.1 工业产品设计表现课程的教学方式

产品设计表现的基本方式包括手绘、计算机辅助设计和模型制作，三种表现形式分别是设计方案形成的三个重要阶段。本文重点涉及前两种设计表现方式的教学方法研究。
手绘。设计手绘图是设计过程中不可缺少的部分，存在于设计构思、推敲和探讨阶段以及设计概念展示阶段。设计图比单纯的口头解释更容易理解，是一种直观而高效的沟通工具，有时一张简单的草图可以映射最终设计的全貌。设计手绘草图不单有记录和表达的功能，它同时还反映了设计师对方案进行推敲和理解的过程。设计手绘草图是运用图示的形式来发现思维的活动，这是创造性思维的第一步。手绘效果图是在设计方案草图表达基础之上的深化，能更加细致地表现产品。它是从产品、形体关系、材料质感表现、画面气氛的营造、画面整体效果、运笔技巧等因素全面综合地反映设计方案。
计算机辅助设计。在设计方案确定后，应用计算机辅助设计，能做出细致的、方便多角度展现产品的效果图，实现清晰展示设计方案的目的。但在设计前期，不应急于用电脑作图，而是利用手绘的灵活性，来记录设计构思的瞬间思维。手绘表现技法的熟练掌握是懂得如何处理画面的一种基础性训练，也是制作出色的电脑表现图应具备的前提条件之一。对电脑制图软件的熟练掌握不等于就能够制作出好的电脑表现图。
设计表现是操作性很强的实践课程，学生必须在理解产品设计的基础上进行设计构思。所以在课程设置中应考虑必要的先修课程：造型技法基础课程和产品设计专业课程，综合这两门课程，学生有望做出有实质性表现的产品设计表现图。

1.2 工业设计表现课程教学当前面临的困难

非艺术专业类的学生在工业设计方面很少接受过基本的美术基本功训练，绘画功底几乎为零。工业产品设计表现方面对素描和色彩等早期基本建模课程就是为了能够培养学生对产品造型的审美能力和素质。但是，实际的教学情况是大多数学生仅仅能够利用干净的线条将工业产品加以复制，且在学习过程中往往出现如思路不明确和难以理解等问题，有甚者对于设计产品的观念理解存在一定误区，把我不准。诸如这些不足都有可能会导致学生在专业学习中迷失，逐步丧失自信心和热情，对于后来的工业设计工作能力的提升形成阻碍和负面影响。

二、工业设计专业产品设计表现教学的改革问题

2.1 设计表现课程实践教学体系

分阶段训练。非艺术类生源的学生入学前没有美术要求，所以从新生入学开始需进行分阶段训练：第一步，开设素描课，即进行基础造型训练，练习产品关系；第二步，进行设计速写，练习笔法，以提高产品形态表达的速度和整体形态的掌控能力；第三步，进行产品手绘快速表现学习。产品设计快速表现技法尤其注重对造型特征、结构、比例乃至表面材质和肌理的准确描述。 要画好产品表现图，不仅要了解设计的思维方法，还要懂得绘画的语言，懂得色彩规律，具备在二维平面上塑造三维造型所需要的基础修养。如果缺乏这些必要的知识，把希望仅仅建立在技法上，是不会有大的成就的。 这些实践阶段分布于各个学期，从基础到提高环环相扣，使学生获得扎实的设计表现专业技能。
因材施教，促进学生设计能力的提高。
满足学生就业要求。嘉兴学院学生大部分来自经济发达的浙江省，一般选择在省内就业，
如杭州或者就近的上海和周边地区。这些地区工业设计起步较早，行业发展相对较好，所以设计专业的学生就业客观条件得天独厚。掌握扎实的设计表现技能，一方面增加学生对设计专业的热情，为专业课程的展开打好基础；另一方面，设计表现能力使得设计创意得以展示，是学生进入设计行业的“敲门砖”。
提升学生设计实践能力。在设计实践中，将表现技法训练和思维训练结合，鼓励并引导学生随时用图记录设计构想，形成良好的职业习惯。积极参加国际(如IF设计比赛，IF设计奖是国际公认至今最权威的设计奖项，素有“设计奥斯卡”之称，一直以来在世界设计行业中都颇具影响力和代表性)、国内的设计大赛，在设计竞赛过程中巩固设计表现技法并提高综合设计能力，增加学生对设计的热情和信心。

三、结束语

工科学生理解力强，对于产品剖析清晰，注重产品的结构设计，善于考虑人机工程等方面的问题，这些对产品设计预想方案实施的可行性具有积极作用，不应让表现技能成为他们创造优秀设计方案的瓶颈。由慢到快，由简到繁，循序渐进地进行训练，在设计实践中尤为重要。
参考文献
杨亚萍，郭茂来；工业设计专业产品设计表现教学研究[J]；嘉兴学院学报；2010，（02）.
张辉；工业设计专

一般论文格式范文www.udooo.com

业产品表现技法课程教学改革探讨[J]；辽宁工业大学学报（社会科学版）；2008，（03）.
[3] 朱华；差异空间与差异设计——略论工业产品的设计定位[J]；湖北师范学院学报（哲学社会科学版）；2000，（02）.
[4] 蒋雯，郑时雄；计算机对工业设计概念创意的支持模式[J]；中国制造业信息化；2003，（09）.
[5] 胡晓庆；工业设计专业产品设计程序与方法课程的教学研究；科技信息；2009，（32）.