摘要：处于转型期的中国社会道德情况发生着很大的变化,道德滑坡、道德低效、许多传统的道德观念受到了极大的打击：人们久已习惯的道德信念、善恶标准、乃至话语方式都受到了冲击甚至颠覆,人们的道德行为和道德意识体现出了错综复杂的局面。这对道德教育是一个严峻的挑战。小学阶段是儿童进展的重要时期,良好的行为规范、道德标准为一个人日后的成长打下了坚实的基础,而小学德育课作为一门独立的学科,发挥着独特的作用,小学德育教科书作为课程的重要媒介,是蕴含着一定意识和价值观的产物。文章对人民教育出版社编著的九年制义务教育小学六年级《思想品德》(1993年版十一、十二册)、《思想品德》(1997年版十一、十二册)及《品德与社会》(2005年版十一、十二册)进行比较浅析,德育教科书的价值取向,以客观中立的态度解读教科书的精华和糟粕,提出教科书价值取向的应然追求。文章在引言相似度检测绍了不足的提出,探讨的论述作用和实践价值,国内外文献综述、探讨文本和探讨策略等不足。全文的第二章对德育教科书的价值取向进行了论述层面的探讨,对核心概念界定浅析,介绍了教科书及德育教科书的重要作用,对价值和价值取向以不同的角度予以阐述。文章认为,教科书既是意识形态的传递者,又是意识形态的塑造者,主要体现在两个方面：在被社会普遍接受的知识的不足上,教科书提供了特定的意识形态的立场和依据；教科书是教育内容和实践的物质表达方式——它包含并确立了关于知识互动的特定观念和形式。这些探讨为第三章的文本浅析起到了论述支撑。文章的第三章是全文的核心部分,通过文本浅析法和图表法,对三个不同时期的德育教科书以人物、语言、故事结构、插图四个维度进行浅析,浅析发现：教科书中倡导“圣人道德”和“英雄道德”；学生偶像型重要他人的构成日趋多样化；偶像型重要他人更贴近学生的现实生活；教科书以封闭静态的语言表达走向学生的自我表达；以线性极端的故事情节走向开放多样化的内容呈现；以政治色彩浓厚的插图走向以学生生活为主；教科书中的城市化倾向严重。文章的第四章在第三章的浅析基础上做以总结,反思了小学德育教科书价值取向的特点：教科书承载着国家认可的价值观；教科书在不同程度上有着着社会制约；教科书有着批判性思维的缺失。文章在最后提出了德育教科书价值取向的应然追求,教科书要尽量将“后喻文化”和“前喻文化”进行整合；平衡“社会本位”和“学习者本位”之间的联系；将“相对价值”和“终极价值”予以统一,对改善教科书的进展起到了一定的引导作用。文章的革新之处在于纵向的比较浅析了三套不同时期的德育教科书,结合社会学的视角,以四个维度出发,探讨德育教科书中价值取向的演变,以价值的论述高度对教科书的进展提出了应然的追求,结构较为完整,但对部分不足探讨的相对浅薄,许多不足还没有理清楚,在以后的学习中,作者会更加努力。关键词：教科书论文德育教科书论文价值取向论文
摘要3-5
Abstract5-9
第1章 引言9-17
1.1 不足提出9
1.2 探讨作用9-10
1.2.1 论述作用9-10
1.2.2 实践价值10
1.3 文献综述10-14
1.3.1 国外探讨综述11-12
1.3.2 国内探讨浅析12-14
1.4 探讨文本与探讨策略14-17
1.4.1 探讨目标、探讨内容和拟解决的不足14-15
1.4.2 探讨策略15-17
第2章 德育教科书价值取向的论述探讨17-23
2.1 核心概念的界定17-20
2.1.1 教科书17-18
2.1.2 德育教科书18
2.1.3 价值取向18-20
2.2 教科书的本质特点20-23
2.2.1 在被社会普遍接受的知识的不足上,教科书提供了特定的意识形态的立场和依据20-21
2.2.2 教科书是教育内容和实践的物质表达方式——它包含并确立了关于知识互动的特定观念和形式21-23
第3章 德育教科书的价值取向：文本浅析23-43
3.1 人物浅析23-27
3.1.1 教科书中倡导“圣人道德”和“英雄道德”25-26
3.1.2 学生偶像性重要他人的构成日趋多样化26
3.1.3 偶像性重要他人更贴近学生的现实生活26-27
3.2 语言浅析27-34
3.2.1 教科书语言呈现封闭静态的祈使句表达29-30
3.2.2 教科书语言是围绕德目编排的价值赋予30-32
3.2.3 教科书以成人化的表达走向儿童自己的语言表达32-33
3.2.4 教科书鼓励学生拥有不同的价值观33-34
3.3 故事结构浅析34-38
3.3.1 1997年版的《思想品德》和1993年版的《思想品德》在故事情节上有着高度封闭性35-37
3.3.2 2005年版《品德与社会》在故事情节上开放多样化37-38
3.4 插图浅析38-43
3.4.1 由政治色彩浓厚的插图转向向以学生的社会生活为主40
3.4.2 教科书中体现了过多的城市化特点40-43
第4章 小学德育教科书的价值取向：反思与追求43-51
4.1 小学德育教科书价值取向的反思43-45
4.1.1 德育教科书承载着国家认可的价值观43-44
4.1.2 德育教科书有着不同程度的社会制约44
4.1.3 德育教科书有着批判性思维的缺失44-45
4.2 德育教科书价值取向的应然追求45-51
4.2.1 “后喻文化”与“前喻文化”的整合45-47
4.2.2 “社会本位”与“学习者本位”的平衡47
4.2.3 “相对价值”与“终极价值”的统一47-51
结语51-53
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