营造良好课堂氛围　提高英语教学效果题目

摘要：围绕“如何提高英语教学效果”这一主题，从理论与教学实践的结合上阐释了营造良好课堂氛围对于提高英语教学效果的促进作用，并在总结多年教学实践经验的基础上，从五个方面提出了营造良好课堂氛围的举措，即建立和谐的师生关系、充分发挥学生的主体作用、探索课堂互动的教学方法、科学地利用评价手段、把课堂教学与社会生活相结合。
关键词：课堂；氛围；教学；效果
课堂氛围是指课堂教学中某种占优势的态度与情感的综合表现，是不同班级所具有的不同团体感受特色。课堂氛围的好坏，既影响教学质量，又在学生心理健康的维护上起着举足轻重的作用。轻松、激励的课堂氛围，对于促进师生的教学有着强大的激励作用。
英语课堂教学是有别于其他学科的教学活动，因其目的是培养学生听、说、读、写综合运用语言的能力，有着较强的交际性。在这个过程中，只有激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，引导学生真正参与到教学过程中来，才能培养学习者的英语交际能力。如何营造良好的英语课堂氛围，扩大学生的参与度，以达到提高教学效果之目的，这是我一直不断思考和积极探索的课题。为此，近年来我主要做了以下几方面的尝试。

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的前提。苏霍姆林斯基说过：“爱是教育的前提。”课堂交往中，教师对学生的态度会影响学生的学习活动，有的学生甚至把对教师的好恶迁移到他所授的课程上来。如果没有和谐的师生关系，充满活力的课堂教学将成为一句空话。为此建立、和谐的师生关系，教师需要做到以下两点：

1.教师要“蹲下来看学生”

以往的教师总是高高在上，学生毕恭毕敬，毫无平等可言，更不要说活跃课堂氛围了。教师只有把自己置身于与学生平等的地位，真正站在学生的角度去理解学生，把课堂的主体还给学生，学生才会感受到心理上的自由和安全，才会积极地参与到课堂教学中去。

2.教师要把学生当做“人”，当做活生生的生命看待

教师应该了解每个学生，对学生一视同仁，而不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。课堂提问或组织活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生感到自己在教师心中占有一席之地。
正是基于这两点，多年来，我在培养学生时都平等待人，做到热爱每个学生、尊重每个学生、关心每个学生，从而建立起和谐的师生关系，为活跃课堂氛围创造了良好条件。

二、充分发挥学生的主体作用

1.发挥学生的主体作用是保持良好课堂氛围的基础

一切课堂教学活动都要以学生为主体，离开了学生的参与，任何课堂教学都将失去意义。我在课堂教学中一方面注意把握和处理好教师主导作用和学生主体地位的关系。因为英语课堂教学是在教师的组织和指导下学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。调动学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。为此，我在组织课堂教学时，努力做到从实际出发，按照英语教学的原则，尽量给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，使他们始终保持学习英语的主动状态，使教学过程成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。

2.注重面向全体学生，因材施教

我在课堂教学中，一般采用这样的方法：对于识记性问题，由学困生回答；对于理解性问题，由中等学生回答；对于运用性问题，则组织学生展开讨论，集思广益，最终求得问题的解决。比如，学到“牛津英语9A Colours and moods”这一课时，我设计了这样一些问题：What colours do you know？（你知道哪些颜色呢？），提问学困生回答；What characteristics do they represent？（它们代表什么特性？）提问中等学生回答；If you he an exam, what colour will you be in？ And why？（如果参加考试，你将穿什么颜色的衣服？为什么？）则组织学生讨论完成。通过上述方法，使学生积极参与教学活动，不同的学生产生了共同的成就感，其思考力、语言、表达力、理解力、求异思维的能力在激烈的讨论中得以显现，学生的思维品质也得到了锻炼。

三、积极探索课堂互动的教学方法

教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能

中国论文中心www.udooo.com

力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂氛围就越活跃，教学效果也就越显著。为此，我在课堂教学中常使用师生互动的方法。主要有：

1.情景教学法

在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，使学生有身临其境之感，以激发他们内在的表达。如，在讲到牛津英语8A “Wild animals”一课时，我模拟了参观野生动物园这一情景，通过视频、图片，让学生“边走边说”，使其产生一种身临其境的感觉。学生情绪高涨，不仅参观了“动物园”，还谈论了动物，其本课的教学目的自然也就达到了。

2.游戏教学法

用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的氛围中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简单易行、有趣味，同时还要与本课教学内容紧密相关，如我在课堂教学中常采用的Guessing game（猜一猜）。

3.互动合作学习法

学生互动合作学习遵循“自主学习”和“以学生为中心”的原则。它指的是学生个人与个人之间的互动。学生个人与小组之间的互动。学生个人与全班之间的互动。学生小组与小组之间的互动。为此，我在课堂教学中，经常采用采访、辩论、竞赛等方式进行。

四、科学地利用评价手段

在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的自尊心和自信心增强，就会感到一种自我实现的快乐，随之而来学习外语的积极性也渐渐提高，同时也会唤起更高水平的需要。因此，我在课堂教学过程中，常以正面的言语评价为主，以利于学生始终在积极向上的氛围中学习和思考。对于注意力分散或有干扰性的学生，我会给予他适当的暗示。一个期待的眼神、一个不经意的抚摸会比劈头盖脸的训斥更能打动孩子的心。教师只有善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，才能使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。

五、把课堂教学与社会生活相结合

“学以致用”有助于保持持久的良好课堂氛围。教师在讲授所学知识的同时，要设法把课程内容与学生生活实际结合起来，增强教学中的实践活动。当学生看到能学以致用，知识能与现实生活结合起来，学习就会主动。我在教学中主要采用的方法有：

1.把日常生活中的交际形式搬上课堂

在上牛津英语7B Unit 3 “Finding your way”时，我创设了这样的情境：一位新同学来到我们学校，课余时间需先后到步行街、书店、图书馆等地游玩，但不认识路，然后由学生分组表演对话，产生了一种身临其境说英语的感觉，活用了所学句型和交际用语，课堂气氛活跃。

2.在阅读课中渗透课外生活，且形式多样

如在学完牛津英语9A “Teenage problems”一文后，我请一个学生说说自己的烦恼，然后请其他同学讨论解决。再如学完牛津英语 Unit 6 “Pets”这一课后，我设计了一个debate（辩论）“Is it good or bad to keep pets？”（养宠物好还是不好呢？）由于主题贴近学生实际生活，学生有话可说，有话会说，课堂氛围非常活跃。
（作者单位 江苏省张家港市常青藤实验中学）