本站原创
摘要本文通过分析当前大学生中存在的一些问题，阐述对学生进行社会主义核心价值观教育的必要性，探讨对学生进行社会主义核心价值观教育策略。
关键词 教育教学社会主义核心价值观教育
这些问题关系到我们能否圆满地完成社会主义高等教育的历史任务，关系到培养什么样的人来接革命事业的班，关系到21世纪的中国是否后继有人和走什么样路的大问题。党的十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带”。党的十七大报告进一步提出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径……”。社会主义核心价值观的基本内容包括“马克思主义为指导思想，坚持中国特色社会主义共同思想，爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。”这四个方面的基本内容相互联系，相互贯通，构成辩证统一的有机整体。认真探讨高职大学生践行社会主义核心价值观的途径与方法，是时代赋予高校教师的政治责任，也是提高大学生综合素质的有效方法。
2.发挥入党积极分子践行社会主义核心价值观的引领作用。大学生要求加入中国的组织，说明他们对党的性质、任务、权利和义务都有较深刻全面的认识。定期或不定期与他们沟通交流，并从他们入党申请书、思想汇报中找准他们的闪光点和不足之处，引导他们成为一名理想、信念坚定的入党积极分子。
（二）充分利用各种形式的专题讲座、主题班会、团组生活是践行社会主义核心价值观的重要载体。当代大学生不是不关心政治，而是开展的活动内容是否丰富，形式是否多样，理化是否贴近实际，是否贴近他们关心的热点和难点问题，要使思想政治教育有针对性和实效性，活动一定要摸准他们在想什么？他们需要什么？该说什么，该做什么，当然这对教育管理者是严峻的挑战。
（三）社会实践是践行社会主义核心价值观教育落脚点。有计划分层次、由点到面地组织学生参观爱国主义教育基地和革命传统教育基地，组织学生开展社会调查，访问先进人物、游览文明礼貌社区和现代化的工农业生产基地；组织学生参加义务为市民怎么写作活动。
1.让学生利用寒、暑检测自由组团，自己选择区域或行业，尤其是红色革命根据地，老、边、少地区，改革开放给他们带来的巨大变化，用一件件一桩桩看得见、摸得着的成果去激发学生对中国特色社会主义制度优越性的再认识，增强他们爱党、爱祖国、奋发努力、报效祖国的自觉性。
2.让学生多听老红军、老党员、老干部、老百姓，讲过去、讲现在、讲真话、讲事实、讲变化的过程，让他们从内心认识到成绩来之不易，肩负的历史使命光荣。
3.动手就是让学生把看到的、听到的经过思考，写成社会实践报告，由感性认识上升到理性认识，并由学校召开一定形式的社会实践报告会，扩大影响力，激发更多学生对参与社会实践的兴趣和社会主义核心价值观的深刻反思。
（四）校园文化活动是开展大学生社会主义核心价值观教育有效载体。在建设校园文化过程中，时时处处渗透社会主义核心价值观教育、党的基本知识教育；充分利用黑板报、图片、校园广播、升旗仪式等载体，有机地对学生进行社会主义核心价值观教育、党的基本知识教育，把马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想和以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观渗透到各类活动中去，丰富校园文化生活，净化校园精神环境，增长大学生才干、发展个性，提高学生综合素质。
实践证明：社会主义核心价值观教育的有效性关键在于教育方法的不断创新。只有通过大学生积极地思考、不断地自我反省、重塑,这样学生的价值观才真正从外在要求变成内在同化。要有意识地努力营造一个良好的校园文化氛围,充分发挥潜在课程的作用。大学校园里要充分利用讲座、纪念活动、校园广播、运动会等形式多样的活动对大学生进行德育熏陶。当代大学生的价值取向应当能够代表一代人的精神境界和人生追求。面对市场经济和全球化的时代召唤,当代大学生理应朝着这样的价值取向努力:诚朴进取,励学敦行,以奉献社会为信仰,以报效祖国为幸福,把自我价值的实现融入到社会的进步和国家的昌盛中去;与时俱进,开拓创新,既敢于竞争,又善于合作,在相互爱护、相互学习的环境中实现共同目标;海纳百川,博采众长,既保持鲜明的自我气质,又能以厚德载物,致力于人类的和平与幸福。
参考文献：
袁晓建.当代大学生价值取向及其价值观念体系重建[J].武汉理工大学学报(社科版),2003(6).
邱玲,龚春明;当代大学生道德价值观调查报告[J];成都教育学院学报;2004,09.
关键词 教育教学社会主义核心价值观教育
一、社会主义核心价值观教育的必要性
大学生思想比较活跃，容易接受新事物，可塑性比较强，但是，受不良影响，也存在一些问题。少数学生拜金主义，极端个人主义思想严重，为人民怎么写作观念淡薄，缺乏社会责任感，一部分学生没有远大的理想，厌学情绪严重，少数人精神空虚，行为习惯差。对外开放和市场经济的建立给大学校园带来的负摘自：论文查重www.udooo.com
面影响集中表现为大学生价值观念取向的多元化，功利化和实用化。这些问题关系到我们能否圆满地完成社会主义高等教育的历史任务，关系到培养什么样的人来接革命事业的班，关系到21世纪的中国是否后继有人和走什么样路的大问题。党的十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带”。党的十七大报告进一步提出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径……”。社会主义核心价值观的基本内容包括“马克思主义为指导思想，坚持中国特色社会主义共同思想，爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。”这四个方面的基本内容相互联系，相互贯通，构成辩证统一的有机整体。认真探讨高职大学生践行社会主义核心价值观的途径与方法，是时代赋予高校教师的政治责任，也是提高大学生综合素质的有效方法。
二、在教育教学工作对学生进行社会主义核心价值观教育的策略
(一)充分调动学生践行社会主义核心价值观的积极性和主动性：
1.充分发挥班、团干部践行会主义核心价值观的主骨作用，班、团干部的生活方式、行为习惯、人际关系、人生态度、价值取向，对同学有较大的影响力，只有用科学的理论和先进的思想占领教育管理的阵地，践行社会主义核心价值观才能真正落到实处。2.发挥入党积极分子践行社会主义核心价值观的引领作用。大学生要求加入中国的组织，说明他们对党的性质、任务、权利和义务都有较深刻全面的认识。定期或不定期与他们沟通交流，并从他们入党申请书、思想汇报中找准他们的闪光点和不足之处，引导他们成为一名理想、信念坚定的入党积极分子。
（二）充分利用各种形式的专题讲座、主题班会、团组生活是践行社会主义核心价值观的重要载体。当代大学生不是不关心政治，而是开展的活动内容是否丰富，形式是否多样，理化是否贴近实际，是否贴近他们关心的热点和难点问题，要使思想政治教育有针对性和实效性，活动一定要摸准他们在想什么？他们需要什么？该说什么，该做什么，当然这对教育管理者是严峻的挑战。
（三）社会实践是践行社会主义核心价值观教育落脚点。有计划分层次、由点到面地组织学生参观爱国主义教育基地和革命传统教育基地，组织学生开展社会调查，访问先进人物、游览文明礼貌社区和现代化的工农业生产基地；组织学生参加义务为市民怎么写作活动。
1.让学生利用寒、暑检测自由组团，自己选择区域或行业，尤其是红色革命根据地，老、边、少地区，改革开放给他们带来的巨大变化，用一件件一桩桩看得见、摸得着的成果去激发学生对中国特色社会主义制度优越性的再认识，增强他们爱党、爱祖国、奋发努力、报效祖国的自觉性。
2.让学生多听老红军、老党员、老干部、老百姓，讲过去、讲现在、讲真话、讲事实、讲变化的过程，让他们从内心认识到成绩来之不易，肩负的历史使命光荣。
3.动手就是让学生把看到的、听到的经过思考，写成社会实践报告，由感性认识上升到理性认识，并由学校召开一定形式的社会实践报告会，扩大影响力，激发更多学生对参与社会实践的兴趣和社会主义核心价值观的深刻反思。
（四）校园文化活动是开展大学生社会主义核心价值观教育有效载体。在建设校园文化过程中，时时处处渗透社会主义核心价值观教育、党的基本知识教育；充分利用黑板报、图片、校园广播、升旗仪式等载体，有机地对学生进行社会主义核心价值观教育、党的基本知识教育，把马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想和以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观渗透到各类活动中去，丰富校园文化生活，净化校园精神环境，增长大学生才干、发展个性，提高学生综合素质。
实践证明：社会主义核心价值观教育的有效性关键在于教育方法的不断创新。只有通过大学生积极地思考、不断地自我反省、重塑,这样学生的价值观才真正从外在要求变成内在同化。要有意识地努力营造一个良好的校园文化氛围,充分发挥潜在课程的作用。大学校园里要充分利用讲座、纪念活动、校园广播、运动会等形式多样的活动对大学生进行德育熏陶。当代大学生的价值取向应当能够代表一代人的精神境界和人生追求。面对市场经济和全球化的时代召唤,当代大学生理应朝着这样的价值取向努力:诚朴进取,励学敦行,以奉献社会为信仰,以报效祖国为幸福,把自我价值的实现融入到社会的进步和国家的昌盛中去;与时俱进,开拓创新,既敢于竞争,又善于合作,在相互爱护、相互学习的环境中实现共同目标;海纳百川,博采众长,既保持鲜明的自我气质,又能以厚德载物,致力于人类的和平与幸福。
参考文献：
袁晓建.当代大学生价值取向及其价值观念体系重建[J].武汉理工大学学报(社科版),2003(6).
邱玲,龚春明;当代大学生道德价值观调查报告[J];成都教育学院学报;2004,09.