摘要3-4
Abstract4-9
引言9-11
第1章 文献综述11-21
1.1 专业心理求助态度11-15
1.1.1 探讨概况11-12
1.1.2 专业心理求助态度的概念12
1.1.3 影响专业心理求助态度的因素12-15
1.1.4 专业心理求助态度与专业心理求助行为15
1.2 应对效能15-17
1.2.1 应激与应对15-16
1.2.2 自我效能感定义16
1.2.3 应对效能的定义16-17
1.2.4 应对效能与专业心理求助17
1.3 社会支持17-21
1.3.1 社会支持的概念17-18
1.3.2 社会支持的划分18-19
1.3.3 社会支持的测量19
1.3.4 社会支持与心理健康19-21
第2章 不足提出与探讨策略21-25
2.1 不足提出21-22
2.2 探讨作用22
2.2.1 论述作用22
2.2.2 实践作用22
2.3 革新之处22-23
2.4 探讨策略23-25
2.4.1 探讨对象23
2.4.2 探讨工具23-24
2.4.3 探讨程序及数据处理24-25
第3章 探讨结果与浅析25-35
3.1 高中生专业心理求助态度的特点25-28
3.1.1 不同性别高中生在专业心理求助态度上的差别25-26
3.1.2 不同年级高中生在专业心理求助态度上的差别26
3.1.3 不同生源地高中生在专业心理求助态度上的差别26-27
3.1.4 不同独生子女高中生在专业心理求助态度上的差别27
3.1.5 不同专业高中生在专业心理求助态度上的差别27-28
3.2 高中生应对效能的总体情况28
3.3 高中生社会支持的特点28-30
3.3.1 不同性别高中生在社会支持上的差别28-29
3.3.2 不同年级高中生在社会支持上的差别29
3.3.3 不同生源地高中生在社会支持上的差别29-30
3.3.4 不同独生子女高中生在社会支持上的差别30
3.3.5 不同专业高中生在社会支持上的差别30
3.4 高中生应对效能、社会支持、专业心理求助态度的相关30-32
3.4.1 高中生应对效能与社会支持的相关30-31
3.4.2 高中生应对效能、社会支持与专业心理求助态度的相关31-32
3.5 社会支持在应对效能与专业心理求助态度之间的效应32-35
第4章 综合讨论35-43
4.1 高中生专业心理求助态度的特点35-37
4.1.1 不同性别高中生在专业心理求助态度上的特点35
4.1.2 不同年级高中生在专业心理求助态度上的特点35-36
4.1.3 不同生源地高中生在专业心理求助态度上的特点36
4.1.4 不同独生子女高中生在专业心理求助态度上的特点36-37
4.1.5 不同专业高中生在专业心理求助态度上的特点37
4.2 高中生应对效能的特点37-38
4.3 高中生社会支持的特点38-39
4.4 高中生专业心理求助态度与应对效能、社会支持的联系39-41
4.4.1 高中生应对效能与社会支持的联系39
4.4.2 高中专业心理求助态度与应对效能的联系39-40
4.4.3 高中生专业心理求助态度与社会支持的联系40-41
4.5 社会支持在应对效能和专业心理求助态度之间的相似度检测效应41-43
第5章 探讨结论与教育倡议43-45
5.1 结论43
5.2 教育倡议43-44
5.3 探讨不足与努力方向44-45