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摘要：课堂评价的革新历程随着课堂评价的关注视角不同而呈现差别。课堂评价的功能需求催生了不同的评价视角和手段。关注教师教学行为品质的探讨旨在通过改善教师的课堂教学行为推进教学革新；关注教学效果的探讨企图通过成果浅析的视角以教学结果反推教学设计及历程；关注动态生成的整体性历程的探讨把教学和评价看作一个整体，以整体上把握课堂教学以推进革新。功能需求的差别反映了不同参与者的价值诉求。无论是管理性功能、怎么写作性功能还是进展性功能都需要在未来走向探讨的视角，让探讨成为评价和教学新的生长点，即探讨性课堂评价。探讨性课堂评价的内涵是在课堂教学的整体情境下，教师通过评价解读学生状态、探讨学生资源，发现不足，通过评价和教学的整合来推进课堂教学革新和进展。探讨性课堂评价是一种新的课堂评价理念，同时也具有实践操作性，本论文选取教师专业素养的角度对探讨性课堂评价进行探讨。通过对探讨性课堂评价的概述以及目前教师专业素养探讨的整体把握，论文提出了课堂评价未来进展走势下的教师专业素养新的观点，建构了教师基本理念素养，包括教师教育及评价的基本理念素养和教师教育即评价的职业道德素养；教师的专业知识素养，包括复合型的学科知识结构和教育教学科研知识结构以及教师的专业技能素养三个层面上的结构框架。在此基础上，以探讨性课堂评价内涵为标准的课堂评价分类，通过作品浅析评价和试卷浅析评价两种评价活动的评价活动设计和实施历程，希望提出一种探讨性课堂评价中教师专业素养的实践运用参照。关键词：课堂评价论文探讨性评价论文学生资源论文教师专业素养论文
摘要3-4
Abstract4-7
第一章 绪论7-17
一、 不足提出：课堂评价革新需要教师具备专业素养7-9
（一） 由现象得到的推论7-8
（二） 论述和现实的论证8-9
二、 核心概念界定9-13
（一） 课堂评价9-10
（二） 探讨性课堂评价10-11
（三） 学生资源11-12
（四） 教师专业素养12-13
三、 探讨思路及框架13-14
四、 探讨基础及策略14-17
（一） 探讨基础14
（二） 探讨策略14-17
第二章 课堂评价革新呼唤教师专业素养更新17-39
一、 课堂评价革新的进程17-26
（一） 课堂17-18
（二） 课堂评价18-26
二、 课堂评价革新的反思及走向26-39
（一） 课堂评价革新的反思26-27
（二） 课堂评价革新的走向：探讨性课堂评价27-34
（三） 探讨性课堂评价呼唤教师专业素养的更新34-39
第三章 课堂评价革新中教师专业素养的结构框架39-55
一、 教师专业素养的传统表达39-40
二、 教师专业素养的现实更新40-55
（一） 教师专业理念素养41-44
（二） 教师专业知识素养44-48
（三） 教师专业技能素养48-55
第四章 课堂评价革新中教师专业素养的实践表达55-71
一、 作品浅析评价的设计及技术55-64
（一） 确定评价目的55-57
（二） 规定评价主体57-59
（三） 设计评价任务59-60
（四） 制定评价标准60-61
（五） 项目及评分细则61-62
（六） 成果展示及评价62-64
二、 试卷浅析评价及技术64-71
（一） 双向细目表考察64-66
（二） 考情描述浅析66-67
（三） 试题间的相关浅析67-69
（四） 典型试题浅析69-71
第五章 探讨展望71-72