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交互式电子白板既是计算机与实物展台的屏幕，又是人机互动、师生互动、资源互动的平台。在交互式电子白板上展示及书写、修改的内容都可以储存在计算机中。它在现代教育教学的互动中起着非常重要的作用。
电子白板 小学数学 教育教学
我们可以把交互式电子白板看作是一种高科技的数字化产品，即具有原来普通黑板和屏幕的功能，还具有网络多媒体电脑的功能。它既是计算机与实物展台的屏幕，又是人机互动、师生互动、资源互动的平台。在交互式电子白板上展示及书写、修改的内容都可以储存在计算机中。它在现代教育教学的互动中起着非常重要的作用。
以二年级数学下册《找规律》这一单元第二课时为例，教学重点是要求学生设计出有规律的图案。以前学生设计图案要么是画在纸上，要么就是摆摆小棒或圆纸片，这两种方法都有一定的局限性或不便之处。现在有了白板，老师可以把同学们设计的图案导入到白板中，引导同学们去发现规律；教师还可以在已经呈现的图案上稍作修改，又形成一个新的图案，来考一考大家，是否能发现其中的规律。
再比如，四年级上册《平行四边形和梯形》这一课的教学重点之一就是：认识平行四边形的特征——平行四边形的两组对边互相平行。教师可以在白板上画一个平行四边形，让学生来拉动。学生在拉动的过程中会发现，不论是扩大或缩小，还是捏住两个对角向相反的方向拉动，它的两组对边始终还是平行的（如果对是否平行有疑问，可以随时调出三角板和直尺来测量，以验证其平行），直到它变成一个长方形。通过学生的动手操作，既激发了学生的学习兴趣，又复习巩固了平行四边形的特征，收到了明显的学习效果。
在教授《角的度量》这一课时，学生度量水平放置的角比较容易，而度量倾斜的角，就容易出错。以前数学教师是用课件演示如何度量倾斜的角，但制作课件比较麻烦，而且课件每次只能解决一个倾斜的角，稍微变换一下角度，还要重要制作课件，费时费力；更重要的是不论是教师动手量还是课件演示，学生只是旁观者，没有参与到活动中来。现在有了交互式电子白板，就方便多了。教师可以在白板上画一个任意的角，然后调出量角器，边讲解边进行度量，然后学生自己动手度量。教师在巡视过程中，发现学生的错误可以请学生到白板上进行度量，把错误当成资源，让同学们互相说一说出错的原因及改正的方法。最后教师还可以改变角的大小和摆放位置，请不同的学生到白板上平移或旋转量角器进行度量，使学生真正掌握量角器的用法。
又如，在教授二年级数学《平移与旋转》这一课时，把物体进行平移是这节课的一个难点，因为平移物体既要考虑移动的方向，还有算准移动的距离。在没有白板之前，多媒体课件只能演示已经制作好的平移动画。不仅数量有限，更因为制作难度较大，有些教师就放弃了使用。现在有了交互式电子白板使用起来非常方便，交互式电子白板具有“复制并移动”的功能。当你把要平移的图片输入到电脑中，选定要平移的物体，然后选择“复制并移动”这一命令，就可以非常轻松的完成这一任务。教师操作起来非常简便，这样就可以节约更多的时间去关注学生的学习状态。更重要的是，只有课件的演示，学生缺少动手操作的机会，印象不深，掌握不牢。现在有了白板，当教师演示完之后，可以要求学生上台操作，学生边想边做，加深了印象。同时一张图片可以多次利用，节约了时间，提高了效率。
以白板为媒介的互动可以让学生真正地动起来，主动参与到教学当中，从而让学生各方面的能力得以发展。
例如，学生完成《长方体的表面积》这次作业之后，由于长方体的表面积用到数据比较多，计算起来比较复杂，所以学生作业两极分化严重。教师就找出优秀的作业和有典型错题的作业通过实物投影投到屏幕上，再利用白板进行放大、批注和修改。教师利用白板的“激光笔”或“莹光笔”工具，圈出优秀作业的精彩之处，请同学们进行互评，说一说好在哪里。对于有错题的作业，则让错误的同学说一说自己错在哪了，然后直接在白板上改正。改完之后再要求大家讨论改的对吗？我们怎样才能避免犯这种错误。这种方法展示作
通过实践应用表明，交互式电子白板作为一种新型的电教设备所体现出来的教学效益已经越来越明显。我们不能仅满足于设备的更新与教学方法简单的转变，更要从学科与信息技术的整合、教师理念的更新与学生能力的提升等更深层次来思考与实践。总之，交互式电子白板与小学数学教学的有效整合能为数学教学搭建一个广阔的平台，我们会借助好这一平台，实现新的突破。
参考文献：
彭敏霞，徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究.中国教育信息化，2008，（20）.
陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势.中国现代教育装备，2007，（11）.
电子白板 小学数学 教育教学
我们可以把交互式电子白板看作是一种高科技的数字化产品，即具有原来普通黑板和屏幕的功能，还具有网络多媒体电脑的功能。它既是计算机与实物展台的屏幕，又是人机互动、师生互动、资源互动的平台。在交互式电子白板上展示及书写、修改的内容都可以储存在计算机中。它在现代教育教学的互动中起着非常重要的作用。
一、交互式电子白板的使用可以突出教学重点
每节课的教学重点是本节课最基本、最核心的教学内容。教学重点的突破是一节课必须要达到的目标。由于交互式电子白板具备了黑板的可书写性和多媒体的可展示性以及强大的交互性，所以利用白板来突破教学重点会收到良好的效果。以二年级数学下册《找规律》这一单元第二课时为例，教学重点是要求学生设计出有规律的图案。以前学生设计图案要么是画在纸上，要么就是摆摆小棒或圆纸片，这两种方法都有一定的局限性或不便之处。现在有了白板，老师可以把同学们设计的图案导入到白板中，引导同学们去发现规律；教师还可以在已经呈现的图案上稍作修改，又形成一个新的图案，来考一考大家，是否能发现其中的规律。
再比如，四年级上册《平行四边形和梯形》这一课的教学重点之一就是：认识平行四边形的特征——平行四边形的两组对边互相平行。教师可以在白板上画一个平行四边形，让学生来拉动。学生在拉动的过程中会发现，不论是扩大或缩小，还是捏住两个对角向相反的方向拉动，它的两组对边始终还是平行的（如果对是否平行有疑问，可以随时调出三角板和直尺来测量，以验证其平行），直到它变成一个长方形。通过学生的动手操作，既激发了学生的学习兴趣，又复习巩固了平行四边形的特征，收到了明显的学习效果。
二、交互式电子白板的使用可以加强师生间的教学互动
教师如果仅仅把交互式电子白板当成一个能演示动画的黑板或是屏幕来使用，就失去了白板的互动功能，也体现不出交互式电子白板的互动优势。我校数学教师在教学过程中，就利用了电子白板的互动功能，解决以往教学中的难题。在教授《角的度量》这一课时，学生度量水平放置的角比较容易，而度量倾斜的角，就容易出错。以前数学教师是用课件演示如何度量倾斜的角，但制作课件比较麻烦，而且课件每次只能解决一个倾斜的角，稍微变换一下角度，还要重要制作课件，费时费力；更重要的是不论是教师动手量还是课件演示，学生只是旁观者，没有参与到活动中来。现在有了交互式电子白板，就方便多了。教师可以在白板上画一个任意的角，然后调出量角器，边讲解边进行度量，然后学生自己动手度量。教师在巡视过程中，发现学生的错误可以请学生到白板上进行度量，把错误当成资源，让同学们互相说一说出错的原因及改正的方法。最后教师还可以改变角的大小和摆放位置，请不同的学生到白板上平移或旋转量角器进行度量，使学生真正掌握量角器的用法。
又如，在教授二年级数学《平移与旋转》这一课时，把物体进行平移是这节课的一个难点，因为平移物体既要考虑移动的方向，还有算准移动的距离。在没有白板之前，多媒体课件只能演示已经制作好的平移动画。不仅数量有限，更因为制作难度较大，有些教师就放弃了使用。现在有了交互式电子白板使用起来非常方便，交互式电子白板具有“复制并移动”的功能。当你把要平移的图片输入到电脑中，选定要平移的物体，然后选择“复制并移动”这一命令，就可以非常轻松的完成这一任务。教师操作起来非常简便，这样就可以节约更多的时间去关注学生的学习状态。更重要的是，只有课件的演示，学生缺少动手操作的机会，印象不深，掌握不牢。现在有了白板，当教师演示完之后，可以要求学生上台操作，学生边想边做，加深了印象。同时一张图片可以多次利用，节约了时间，提高了效率。
以白板为媒介的互动可以让学生真正地动起来，主动参与到教学当中，从而让学生各方面的能力得以发展。
三、交互式电子白板的使用可以促进对学生进行多元化评价
在新课程背景下，要求教师对学生建立评价目标多元的，评价方法多样的评价体系。对学生作业的评价，是对学生学习成绩评价的重要组成部分。在没有交互式电子白板之前，教师对学生的作业评价只局限于文字的交流或个别的指导，不但交流面狭小，而且效率也不高。如何把教师从繁重的作业批改中解脱出来，又能使学生发现他人作业中的优缺点，吸收别人优点，改进自己不足，不断提高自己的作业质量，是一个重要的任务。运用交互式电子白板，就可以解决这一问题。例如，学生完成《长方体的表面积》这次作业之后，由于长方体的表面积用到数据比较多，计算起来比较复杂，所以学生作业两极分化严重。教师就找出优秀的作业和有典型错题的作业通过实物投影投到屏幕上，再利用白板进行放大、批注和修改。教师利用白板的“激光笔”或“莹光笔”工具，圈出优秀作业的精彩之处，请同学们进行互评，说一说好在哪里。对于有错题的作业，则让错误的同学说一说自己错在哪了，然后直接在白板上改正。改完之后再要求大家讨论改的对吗？我们怎样才能避免犯这种错误。这种方法展示作
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业可以做到全员参与，手、脑、口相结合。全体学生不但能看到每一份作业的修改过程，而且作业的原貌也不会改变，避免了以前利用实物投影展示作业时要在原稿上涂改的弊端。同时，白板更强大的功能是可以把学生的作业作为文件保存到计算机中，这对学生进行纵向评价提供了有力的依据。以前想保存学生的作业只能等到作业本用完，不但周期长，教师易忘记；而且学生作业本也容易丢失。现在可以利用白板把某一张作业保存下来，经过一段时间后，可以保存第二张、第三张……到月末或期末进行评价时，通过计算机把学生这一段的作业展示给大家看，同学们可以从书写方面、对题率方面、思维拓展性方面等进行纵向评价。通过这种评价方式可以激发学生的学习兴趣，提高自信心。通过实践应用表明，交互式电子白板作为一种新型的电教设备所体现出来的教学效益已经越来越明显。我们不能仅满足于设备的更新与教学方法简单的转变，更要从学科与信息技术的整合、教师理念的更新与学生能力的提升等更深层次来思考与实践。总之，交互式电子白板与小学数学教学的有效整合能为数学教学搭建一个广阔的平台，我们会借助好这一平台，实现新的突破。
参考文献：
彭敏霞，徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究.中国教育信息化，2008，（20）.
陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势.中国现代教育装备，2007，（11）.