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摘 要：新课程改革中把原来的听说读写改为口语交际，从这一点可以看到人们对母语口语教学的重视度提高了。反思这一改变就能判断出当今不容乐观的现象，那就是学生母语口语的素养大大降低。而位于偏远农村的学校中，口语教学更是令人担忧。
关键词：口语交际；教学现
目前的中学语文教学中，普遍存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的现象，并且在口语交际教学中，对课程资源的地位和作用的认识还处在一种不完全成熟的状态下，因而在一定程度上制约了口语交际教学的发展。笔者针对目前笔者任教地区中学生口语存在的问题以及如何去改善谈一些个人看法。
陕北方言是指通行于陕西北部包括延安、榆林两个地级市的语言，也属于西北官话，方言受山西影响较大，也夹杂着蒙语，至今保留入声。
（2）说普通话意识不强
语文口语学习既是一个认知过程，也是一个情感过程。语文学习的成败除自身的语言能力、学习环境以及教师的教学水平外，学生自身的情感因素。而在学生的情感因素中学习动机就是关键。
很多高等院校的毕业生不愿意到农村去任教，造成农村小学缺乏高素质、高水平的语文专业教师，这势必会影响学生启蒙教育阶段口语的训练，对中学阶段语文的口语教学也造成很大的
难度。
（2）语文教师口语水平不高
农村小学大部分的语文教师都是20世纪七八十年代的中专毕业生，他们操着一口浓重的陕北方言，而现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更明白索性用方言教学，学生在普通话语言交际上则成了“哑巴”。
（3）教师对口语教学不重视
农村的口语教学有其困难性。农村教师不注重口语的交际性，认为教与不教没什么区别，重要的是会写，会答题就行，因此农村学校基本上不会开展口语教学这堂课。即便是平常的语文课堂中，有的教师也没有耐心聆听基础差的学生回答问题，随意打断学生的回答，这也极易挫伤学生说话的积极性，让更多的学生不愿意开口说话。
农村的学生不同于城市的学生，在文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大的差距。和城市学生比较，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够。有些父母长期在外打工，把孩子留给家里的老人；有些家长整天沉迷于酒桌、桌，对孩子的学习不闻不问。这些家长根本认识不到口语交际的重要性，而且即便他们与孩子的交流也是建立在浓厚方言的基础之上的，这怎么可能让学生在交流的基础上学习语言呢？不可否认，农村的确有学习好的学生，但这是从小养成的喜欢看书，勤于思考的良好学习习惯，他们具备足够的知识储备和学习经验，农村的“尖子生”尤其突出，引人注意，但那毕竟是凤毛麟角。
（2）社会环境
近几年来，我所教学的这个县城因为煤炭资源储备丰富，带动了当地经济的飞速发展。本地人也因此自高自大起来，以自己是本地人而骄傲，因此对操着普通话甚至是其他地方方言的人嗤之以鼻，而这种情绪自然而然地传染给了下一代。因此，使得农村学校的学生日益减少，学得好的学生是少之又少，没有学习的大氛围，学生在学习方面比较骈进的积极性也无法培养出来。
即便如此，教师也应该自己多创设情境进行教学，比如，课外活动，教师设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动，包括演讲比赛、故事会、辩论赛等，给学生提供大量口语锻炼的机会，为学生提供更多、更广阔的天地。
参考文献：
陈斌圳.关于中学语文教学多媒体应用的研究.福建师范大学，2007.
（作者单位 陕西省榆林市神木县教育中心）
关键词：口语交际；教学现
源于：论文封面格式范文www.udooo.com
状；改善策略目前的中学语文教学中，普遍存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的现象，并且在口语交际教学中，对课程资源的地位和作用的认识还处在一种不完全成熟的状态下，因而在一定程度上制约了口语交际教学的发展。笔者针对目前笔者任教地区中学生口语存在的问题以及如何去改善谈一些个人看法。
一、农村中学生语文口语的现状
1.学生方面
（1）方言影响太深陕北方言是指通行于陕西北部包括延安、榆林两个地级市的语言，也属于西北官话，方言受山西影响较大，也夹杂着蒙语，至今保留入声。
（2）说普通话意识不强
语文口语学习既是一个认知过程，也是一个情感过程。语文学习的成败除自身的语言能力、学习环境以及教师的教学水平外，学生自身的情感因素。而在学生的情感因素中学习动机就是关键。
2.教师方面
（1）专业教师短缺很多高等院校的毕业生不愿意到农村去任教，造成农村小学缺乏高素质、高水平的语文专业教师，这势必会影响学生启蒙教育阶段口语的训练，对中学阶段语文的口语教学也造成很大的
难度。
（2）语文教师口语水平不高
农村小学大部分的语文教师都是20世纪七八十年代的中专毕业生，他们操着一口浓重的陕北方言，而现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更明白索性用方言教学，学生在普通话语言交际上则成了“哑巴”。
（3）教师对口语教学不重视
农村的口语教学有其困难性。农村教师不注重口语的交际性，认为教与不教没什么区别，重要的是会写，会答题就行，因此农村学校基本上不会开展口语教学这堂课。即便是平常的语文课堂中，有的教师也没有耐心聆听基础差的学生回答问题，随意打断学生的回答，这也极易挫伤学生说话的积极性，让更多的学生不愿意开口说话。
3.环境方面
（1）家庭环境农村的学生不同于城市的学生，在文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大的差距。和城市学生比较，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够。有些父母长期在外打工，把孩子留给家里的老人；有些家长整天沉迷于酒桌、桌，对孩子的学习不闻不问。这些家长根本认识不到口语交际的重要性，而且即便他们与孩子的交流也是建立在浓厚方言的基础之上的，这怎么可能让学生在交流的基础上学习语言呢？不可否认，农村的确有学习好的学生，但这是从小养成的喜欢看书，勤于思考的良好学习习惯，他们具备足够的知识储备和学习经验，农村的“尖子生”尤其突出，引人注意，但那毕竟是凤毛麟角。
（2）社会环境
近几年来，我所教学的这个县城因为煤炭资源储备丰富，带动了当地经济的飞速发展。本地人也因此自高自大起来，以自己是本地人而骄傲，因此对操着普通话甚至是其他地方方言的人嗤之以鼻，而这种情绪自然而然地传染给了下一代。因此，使得农村学校的学生日益减少，学得好的学生是少之又少，没有学习的大氛围，学生在学习方面比较骈进的积极性也无法培养出来。
二、改善农村学生语文口语现状的几点设想
1.激发学生学习口语的动机
对学生来说，学习动机在学习中发挥这重大的作用。语文口语的学习的好坏与学生的学习动机有极大的关系。因此，教师要引导学生树立正确的目标，采用灵活的教学方法，通过新颖的教学内容提高学生的成就，培养他们学习口语的兴趣，使他们感觉说普通话是一种享受。2.培养高素质的教师队伍
语文教师在农村相对而言师资力量很雄厚，但是，年龄大的教师偏多，因为也只有他们还安心于农村的教育工作，但是，他们的口语素质较差。因此，教育部门和学校管理部门应出台政策吸引并留住教师，还要逐步的培养优秀的教师。而作为教师，应该通过各种渠道不断的提高自身素质，在教学实践中总结经验教训，制定切合实际的口语教学。在培养高素质教师队伍的同时，还应该鼓励教师使用先进的辅助教学设备，并要求教师能按课程标准展开相应的口语交际教学活动。3.创造良好环境
其实，学习任何科目环境是很重要的，农村中绝大部分家长是抱着让学校看管孩子的目的把孩子送入学校的，家长认为教育是老师的事情，与他们无关，对于管理孩子他们采用的事“放牧式”的管理，学生没有任何的压力，因此，也没有学习的动力。语文学习是需要慢慢积累过程，可学生自制力和自觉性差，掉队的学生越来越多。所以，我认为家长的意识、社会的意识是学生学习的关键因素。这会随着时代不断向前发展，而不断改变。即便如此，教师也应该自己多创设情境进行教学，比如，课外活动，教师设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动，包括演讲比赛、故事会、辩论赛等，给学生提供大量口语锻炼的机会，为学生提供更多、更广阔的天地。
参考文献：
陈斌圳.关于中学语文教学多媒体应用的研究.福建师范大学，2007.
（作者单位 陕西省榆林市神木县教育中心）