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创设情境开发低年级学生说话潜力,培养写话能力大纲

收藏本文 2024-03-11 点赞:17966 浏览:74435 作者:网友投稿原创标记本站原创

儿童心理发展的研究表明:低年级学生的语言潜力很好,他们善于模仿,喜欢说话,而且好胜。看到什么说什么,从不顾及什么。如果抓住这一特点;培养他们的说话能力,对他们的智力,学习能力,与人交往能力的发展具有重要意义。因此,应从低年级开始,创设各种适合孩子,富有吸引的语言环境,开发他们说话的潜力,培养他们写话能力,引导他们敢说,敢写乐说乐写,会说会写。

1 创设轻松愉快的语言环境,使学生敢说敢写

低年级小学生胆子小,有的学生想说而不敢说,想写又怕写不好。这种情况下,我们老师在课间活动时,走到孩子中间,和孩子们一起活动、游戏或者讲一些有趣的、能够吸引孩子注意力的故事、笑话。也可以找孩子们讲一讲自己的家人,讲一些自己亲身经历的事。这时孩子们都会拥过来,争先恐后的讲。而且一个比一个声音大,一个比一个绘声绘色。这时,我们老师抓住良好的语言训练机会,有目的诱导他们说话。对那些说的好的予以肯定,说的不太完整的要求他们排好语序,把事情的来龙去脉完整的讲出来。特别注意对那些不敢开口的学生,提出一些简单的问题,激发他们说话的愿望,给他们壮胆,让他们会说、敢说。会说敢说后就是让他们去写,写话的时候,按所说的去写;因

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为低年级会写的字较少,需要借助拼音,通过写话,能检查学生对汉语拼音掌握情况,又能正确运用标点符号。

2 创设情境,让学生身临其境,使他们乐说乐写

小学生注意力容易分散,可以创设情境,让话题充满兴趣,使学生感到轻松活泼,从而乐于说话。例如,春暖花开的季节,让学生寻找春天,让学生说出描写春天的句子,词语;秋天说出秋的句子、词语。在冬天里、夏天里、在各个季节要说出各个季节的特点。还可以玩游戏,把游戏过程说出来。说完后,激发他们写的愿望,谁能把这些说的和游戏的过程写出来?学生们就会动笔。这样,学生玩的愉快、说的愉快、写的愉快,不至于拿起笔犯愁。

3 耐心细致,教给方法,使学生会说会写

这就是要求老师凡是学生开口,老师应该认认真真地听,及时地表扬或给予指导。对于学生说话、写话的优点,哪怕是极细小的,也要给予以肯定。热情鼓励,对于说的写的差的学生,老师更要耐心细致地帮助他们,指导他们说的有顺序,说的完整,教给他们方法,让他们会说会写。
总之,说话是写话的先导,写话是作文的铺路石。如果老师从低年级就开发学生的说话的潜力,培养写话能力,为以后的作文做了铺垫,有利于提高整个小学阶段语文教学质量。

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