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探究教学质量如何提高初中科学教学质量

收藏本文 2024-02-28 点赞:5379 浏览:15756 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:初中科学教育是学生科学教育的启蒙和基础阶段,对于学生科学意识和科研精神的培养都有重要意义。随着新课改的不断深化发展,各个学校开始重视初中科学教学的改革,其重点就在于如何提高教学质量。笔者就自己的教学经验,围绕如何提高教学质量,提出几点浅薄意见,仅供读者参阅。
关键词:科学 教学 高效
传统的初中教学由于中考的压力及对升学率的要求,老师在讲课过程中,往往比较重视知识的传授和学生成绩的好坏,却忽略学生在学习中的主观能动性,课堂教学质量不高。随着时代的不断发展,老师也应该积极跟上,及时的观察发现教学中存在的问题,寻找对策,提高科学课堂的教学质量,提高学生的学习效率。

1、初中科学教学的现状

教学的核心就是教学的质量问题,无论老师讲了多少知识,关键在于学生的学习掌握情况,是不是能有效地运用这些知识。随着素质教育的日益加强,对初中科学的教学质量也提出了更高的要求,笔者就结合实际教学情况,反思当下初中科学教学存在的问题。
在初中科学课堂教学中,老师一般都是以详细讲解科学知识为主,实行讲授式的课堂教学模式,课堂学习比较枯燥,导致学生的学习兴趣不高,学生对科学的学习热情受到抑制。在课堂上,老师往往为了让学生明白理解学习的内容,而大讲特讲,占据了整个课堂,忽视了学生在学习中的主体地位,难以激发学生的创新意识和科学潜能。其次,老师也缺少创新实践精神,没有结合学生的实际情况和不同的教学内容,积极探索不同的课堂教学模式。最为重要的是,老师有时和学生缺乏交流沟通,学生不理解老师的良苦用心,老师不了解学生的学习想法,使课堂学习效果较差,教学质量较低。针对上述问题,笔者在实际教学中,认真分析产生问题的原因,采取适当措施,尽力打造科学教学的优质课堂。

2、培养学生对科学的学习兴趣,激发学生的学习热情

我们都知道兴趣是最好的老师,一个人一旦对某项事物产生兴趣,自己就会主动的克服各种困难去研究学习,实现对它的不懈追求,科学学习也应当如此。要想培养学生学习科学的兴趣,作为老师首先必须要让学生明白科学在生活中的重要作用,使学生自觉的树立学习科学的意识。比如这几天同学们打算组织春游,那么选择哪一天天气会比较好,适合拍照和游玩呢?这就需要准确的天气预报了,那天气预报又是怎么来的呢?它离不开对大气的分析研究,所以在我们学习了八年级上册第二章地球的“外衣”——大气后,也可以简单地预测明天的天气了。
然后,在课堂导入时,老师要巧设问题,调动学生的学习兴趣,让学生紧跟老师的课堂节奏。比如同学们知道一只蝴蝶能活多久呢?青蛙怎么从一只小蝌蚪慢慢变身的呢?激起学生的好奇心,接着老师就开始引入今天的话题——动物的生命周期。虽然科学课程的编排都是比较符合青少年学习的,但是其中不乏一些枯燥难懂的知识,让学生产生畏惧心理。所以老师要结合不同的教材,采取灵活多变的教学模式,加强游戏和实验在课堂上的使用,创造轻松愉悦的学习氛围。

3、转换教学模式,提高科学的学习效率

初中科学是一门集合了地理、生物、化学和物理的综合型学科,与我们平时的社会生产生活有着密切的联系,但不可否认的是其中有些科学知识比较抽象,对于认知能力有限的初中生来讲,学习、理解、掌握还是有一定的难度。如何提高科学课程的教学质量,如何将那些抽象的知识转化为形象思维,无疑就需要老师在课堂教学模式上多下功夫,重视学生学习的主体地位,把课堂还给学生,提高课堂的学习效率,促进学生的全面发展。笔者就简要介绍一下创设情境——探究式学习和开展实验——小组合作式教学模式在科学教学中的应用。

3.1创设情境——探究式教学模式

前苏联著名教育理论家和实践家霍姆林斯基说过,在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中这种需求特别强烈。创设情境——探究式教学模式就基于这种理念,老师在新课引入时,巧妙设置悬念,引起学生学习、探究的。然后在课堂教学中,老师利用学生已有的知识和生活实例,提供开放性、现实性的信息,吸引学生的注意力,在老师的帮助下,展开探究式学习。通过这种教学模式,不仅可以提高课堂的学习效率,培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力;还能让学生体会到学习的成就感,提高科学素养。
比如我们在学习初中七年级上册第三章的第六小节日食和月食,在课堂开始之前,老师可以问问学生们知道什么是日食和月食,鼓励同学们根据已有的知识和生活体会,回答问题。在调动课堂气氛之后,利用学校的多媒体给同学们播放有关日食和月食的相关图片和视频,帮助同学们进一步的认识日食和月食这种自然现象。接着,老师就提问:上几个章节中,我们学过地球、太阳、月球,那同学们想一想日食和月食是如何形成的呢?随着问题的提出,启发学生的探究,但是鉴于学生的知识水平有限,老师还要积极地引导辅助,通过多媒体的演示,让同学了解太阳、地球、月球三者相对位置变化及其关系,对自然现象有一个正确的认识。

3.2开展实验——小组合作教学模式

通过实验,可以生动形象的展示某些抽象的知识,帮助同学们更好的理解;可以训练学生的动手能力,发散学生思维及培养学生基础的科研意识,所以实验教学在初中科学教学中具有不可替代的重要

摘自:学年论文www.udooo.com

作用。在实验过程中,为了让每位同学都能参与其中,同学们开展小组合作学习是必不可少的。根据学生的学习能力、学习水平及个人喜好,在尊重个人意愿的前提下,均衡的分配各小组的成员。并选出个小组的组长、记录员、发言代表等,让每位同学都能在小组合作学习中发挥作用,自觉主动的参与课堂学习中来。开展实验——小组合作教学模式在课堂上的实施,不仅可以活跃课堂学习氛围,提高学生的实践动手能力,使学生学会交流与沟通,树立合作学习的意识;还能由亲身体验,牢固扎实掌握科学知识,丰富科学知识储备。
我们在学习八年级上册第一章第7节物质在水中的溶解,老师可以先讲一个小故事,引入本课内容:在古代有个屠夫的一串钱丢了,在官府的破案中,很快就抓到凶手了,同学们知道是怎么破案的呢?官府让锁定的几名嫌疑人把身上带的钱拿出来,分别放如水盆中,最有一个水盆里有一层油漂浮在水上,案情不就一目了然了,所以科学知识的学习还是非常重要的。而我们今天就是要学习物质在水中的溶解,了解溶液的定义及在溶解过程中能力的变化。老师会给每个小组发放三只试管和三种不同的物质(泥土、植物油、食盐),同学们将这三种不同的物质分别溶于水中,观察他们的变化,并及时的记录实验结果。
A、加入泥土的试管里,泥土没有溶解,全部沉淀;
B、加入植物油的试管,植物油全漂浮在上层;
C、加入食盐的试管内,食盐消失,全部溶解。
有实验我们可以看出,不是所有的物质都可以溶解于水,那对不同的物质在水中不同的反应,我们该如何定义呢?像实验C完全溶解在水中,我们称之为溶液,实验A有分层的叫做乳浊液,实验B叫做悬浊液。

4、师生互动,实现教学

由于初中生正处在青春成长期,自我意识开始觉醒,不仅渴望表达自己的观点和看法,更希望得到别人的认同和尊重。一旦控制不好兴趣,容易与老师争执,产生自暴自弃的想法。老师要结合学生的心理行为特征,善于引导,同时在课下应该注意多与学生沟通交流,听听学生的意见和建议,适当的变革课堂教学活动及课后的作业设计,让学生也的参与到课堂教学中。
以上就是笔者的几点经验之谈,总之提高课堂教学质量的方法和措施还有很多,需要我们老师及时的、互相的交流与分享,在互相借鉴和实践中不断完善、发展。让学生乐于科学学习,丰富各种科学知识储备,感受到科学的魅力,并采用适当的教学方法提高学生的成绩,是我们老师不懈的追求。
参考文献:
阮华梅,初中科学课程教学中存在的问题及策略研究[G]《都市教教·上半月》
郭雪飞,浅谈初中科学教学中问题情境的创设[G]《现代阅读(教育版)》
[3]鲍明娟,初中科学实施开放式实验教学的实践研究[G]《科学大众(科学教育)》

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