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摘 要：实习指导教师在实习过程中要切实做到“五勤”，即脑勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，才能使学生学有所得，才能培养出高素质的技术工人。
关键词：实习教学； 学生； 教师
1006-3315（2012）08-127-001
技工学校实习教学的主要目的是培养学生的动手能力，形成专业技能，它不仅是理论教学的继续和延伸，更是体现技工教育特色的关键环节。
根据实习教学的特点，为使学生在实习过程中熟练掌握各种技术要领和技巧，我通过这几年从事实习教学的经验体会，认为实习教师在实习过程中要做到“五勤”，即脑勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。
一、脑勤
要想每个学生在实习教学中能理论联系实际，学有所得，这就要求实习师在实习教学的“软件”上下工夫。教师要根据每一实习课题精心设计实习课教学。如《接触器联锁正反转控制线路的安装》课题，由于学生对所学知识的遗忘和对电气控制原理图的读图速度根本跟不上教师讲解速度，学生的思路很快地被教师否定掉，学生的思维活动会消极起来，待新的内容开始不免又有部分学生继续掉队，因此在这个课题的教学设计上，由教师把学生带到实习场地，准备好讲课所用的常用工具、仪表、教学所用挂图和模拟线路板，教师先通电试验，让学生观察电动机运行情况，然后由学生分组讨论如何实现电动机正反转控制，每组根据以前所学的知识画出电气原理图，之后，收集学生画的电气原理图再进行讲评，分别指出好的和不完善的方面，最后由教师依据原理图，结合模拟线路板进行理论上的电路分析，掌握主、辅电路的关系，弄清电路中自锁、联锁的关系，进而弄清全电路的工作原理。鲜明的实物、电器的动作声音，指示灯的变幻，无疑会对学生产生强烈的刺激，从而收到事半功倍的教学效果。当然实习课教学不应采用千篇一律的单一的教学方法，而是根据每一课题的重点、难点及学生的具体情况进行分析。
二、眼勤
实习教师在实习中要做到“眼观六路”，培养自己有一颗善于观察的眼睛。
1.观察学生能力的差异性，合理安排训练。我在电工实习教学中发现一个班学生能力方面往往会产生较大的差异，但只要能善于发现其原因，对症下药的话，一定能收到好的效果。例如在实习中学生往往有如下几种情况：
观察一：教师布置实习内容要求技能训练时，有些学生无动于衷，漫不经心，无精打采的。原因：学习态度不端正。
观察二：实习中，有些学生思维敏捷，动作灵活喜爱动手，而有些学生胆小怕事，懒于实践，动手能力较差。原因：学生个性不同。
观察三：虽然同一个老师，同一个教室，但具体到每一个学生操作时，发现学生对技能、技巧的掌握也不尽相同。原因：对知识的理解不同。
实习指导教师通过观察学生的表现，分析其学生能力的差异性，精心安排好与差的同学结对训练，这样，对好的学生是一种激励，对差的学生是一种激发，既调动双方的积极性，又收到了很好的训练效果。
2.看准问题，及时纠正。教师要观察学生在实习过程中会遇到哪些实际的问题，有目的、有针对性的加以指导或纠正，保证学生每一个操作动作的正确性和规范性。例如《导线的连接》课题，教师应观察学生是否正确使用电工工具，在剖削线头时有无损伤线芯，导线缠绕方法是否正确、平直、整齐和紧密等。实习教师只有做到善于观察，才能发现问题，解决问题，学生的动作才能规范化。
三、嘴勤
1．有提问，
学生的技能操作训练一般是在教师授完课，示范操作后进行的。但由于人数多，有些学生往往会忽视教师对技术要领和关键问题的理解而又不好追问，以致在操作中不能很好的领会和掌握，因此作为实习指导教师要根据学生在操作中出现的共性或个性问题，主动向学生提问，平等地与学生进行探讨，正确的加以引导，重点问题讲准确，同时也应鼓励学生提出自己的见解，勇于向权威和传统知识挑战，培养学生的创新精神，切忌主观武断。学生回答问题后，教师要予以评价或表扬鼓励或指出错因并引导正确答案，适当的评价是对学生学习状况的肯定或否定的一种强化方式。
2．安全教育，常挂嘴边
学生在实习过程中，随着实习时间的推移和技能水平的不断提高，对安全问题常常会掉以轻心，经常会出现违反安全操作的现象。例如：在烙铁钎焊实习中，尽管我们一再强调注意安全操作，但还是有几位学生把烙铁和电源线靠在一起，导致绝缘层被烧坏，这样很容易发生短路和触电事故；还有一些学生放学时急于离开实习场地而没有拔掉电源插头，这也很容易导致火灾发生。由此可见，作为实习教师应在每天实习前，加强安全生产教育，做到天天讲，时时看，切不可认为是多余的，教师的时刻提醒会让学生在潜移默化中养成良好的安全习惯，提高安全意识，确保教学质量。
四、手勤
任何技能的形成都遵循认识——实践——再认识——再实践的循环往复过程。正如同学生对技能、技巧的掌握是通过教师示范操作后，模仿教师的动作进行反复练习的。在实习教学中，教师直观、具体、正确、规范的示范操作是极为重要的，对于实习教师而言，应根据实际情况采取不同的多次的示范演示。例如：在《接触器联锁正反转控制线中安装》中，刚开始教师可采用边演示边讲解，从工具的使用，硬导线的拉直，到线路的明敷和整理，教师一一示范讲解，直至演示结束通电试验，实现控制功能。而对于按钮之间的连接以及联锁触点的接法则应采用重点演示，以加深学生的理解，在整个实习过程中，对于动手能力差的同学，教师要不厌其烦的手把手的教，直到学生掌握技能为止。
五、腿勤
在生产实习的巡回指导中，一切问题的发现要靠教师两条腿来回不停的走动，决不能只坐办公室“指导”，这也是检验每个教师的素质和吃苦精神，是对学生高度负责精神的体现。例如学生的操作方法是否正确，安全规程遵守得如何，操作的先后步骤等都需要教师到学生身边去发现并及时解决问题，这样学生才能圆满完成当天的实习课题，不会延误下一实习课题的进行。
总之，只要我们认真对待实习教学，切实做到“五勤”，才能全面提高学生的技能水平，才能培养出高素质的技术工人。
参考文献：
［1］生产实习教学法，中国劳动出版社1996年3月北京第一版
［2］电子技能与训练，高等教育出版社2000年5月第二版
［3］职业技能培训教学，1999年4月
关键词：实习教学； 学生； 教师
1006-3315（2012）08-127-001
技工学校实习教学的主要目的是培养学生的动手能力，形成专业技能，它不仅是理论教学的继续和延伸，更是体现技工教育特色的关键环节。
根据实习教学的特点，为使学生在实习过程中熟练掌握各种技术要领和技巧，我通过这几年从事实习教学的经验体会，认为实习教师在实习过程中要做到“五勤”，即脑勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。
一、脑勤
要想每个学生在实习教学中能理论联系实际，学有所得，这就要求实习师在实习教学的“软件”上下工夫。教师要根据每一实习课题精心设计实习课教学。如《接触器联锁正反转控制线路的安装》课题，由于学生对所学知识的遗忘和对电气控制原理图的读图速度根本跟不上教师讲解速度，学生的思路很快地被教师否定掉，学生的思维活动会消极起来，待新的内容开始不免又有部分学生继续掉队，因此在这个课题的教学设计上，由教师把学生带到实习场地，准备好讲课所用的常用工具、仪表、教学所用挂图和模拟线路板，教师先通电试验，让学生观察电动机运行情况，然后由学生分组讨论如何实现电动机正反转控制，每组根据以前所学的知识画出电气原理图，之后，收集学生画的电气原理图再进行讲评，分别指出好的和不完善的方面，最后由教师依据原理图，结合模拟线路板进行理论上的电路分析，掌握主、辅电路的关系，弄清电路中自锁、联锁的关系，进而弄清全电路的工作原理。鲜明的实物、电器的动作声音，指示灯的变幻，无疑会对学生产生强烈的刺激，从而收到事半功倍的教学效果。当然实习课教学不应采用千篇一律的单一的教学方法，而是根据每一课题的重点、难点及学生的具体情况进行分析。
二、眼勤
实习教师在实习中要做到“眼观六路”，培养自己有一颗善于观察的眼睛。
1.观察学生能力的差异性，合理安排训练。我在电工实习教学中发现一个班学生能力方面往往会产生较大的差异，但只要能善于发现其原因，对症下药的话，一定能收到好的效果。例如在实习中学生往往有如下几种情况：
观察一：教师布置实习内容要求技能训练时，有些学生无动于衷，漫不经心，无精打采的。原因：学习态度不端正。
观察二：实习中，有些学生思维敏捷，动作灵活喜爱动手，而有些学生胆小怕事，懒于实践，动手能力较差。原因：学生个性不同。
观察三：虽然同一个老师，同一个教室，但具体到每一个学生操作时，发现学生对技能、技巧的掌握也不尽相同。原因：对知识的理解不同。
实习指导教师通过观察学生的表现，分析其学生能力的差异性，精心安排好与差的同学结对训练，这样，对好的学生是一种激励，对差的学生是一种激发，既调动双方的积极性，又收到了很好的训练效果。
2.看准问题，及时纠正。教师要观察学生在实习过程中会遇到哪些实际的问题，有目的、有针对性的加以指导或纠正，保证学生每一个操作动作的正确性和规范性。例如《导线的连接》课题，教师应观察学生是否正确使用电工工具，在剖削线头时有无损伤线芯，导线缠绕方法是否正确、平直、整齐和紧密等。实习教师只有做到善于观察，才能发现问题，解决问题，学生的动作才能规范化。
三、嘴勤
1．有提问，
源于：论文网站www.udooo.com
有评价学生的技能操作训练一般是在教师授完课，示范操作后进行的。但由于人数多，有些学生往往会忽视教师对技术要领和关键问题的理解而又不好追问，以致在操作中不能很好的领会和掌握，因此作为实习指导教师要根据学生在操作中出现的共性或个性问题，主动向学生提问，平等地与学生进行探讨，正确的加以引导，重点问题讲准确，同时也应鼓励学生提出自己的见解，勇于向权威和传统知识挑战，培养学生的创新精神，切忌主观武断。学生回答问题后，教师要予以评价或表扬鼓励或指出错因并引导正确答案，适当的评价是对学生学习状况的肯定或否定的一种强化方式。
2．安全教育，常挂嘴边
学生在实习过程中，随着实习时间的推移和技能水平的不断提高，对安全问题常常会掉以轻心，经常会出现违反安全操作的现象。例如：在烙铁钎焊实习中，尽管我们一再强调注意安全操作，但还是有几位学生把烙铁和电源线靠在一起，导致绝缘层被烧坏，这样很容易发生短路和触电事故；还有一些学生放学时急于离开实习场地而没有拔掉电源插头，这也很容易导致火灾发生。由此可见，作为实习教师应在每天实习前，加强安全生产教育，做到天天讲，时时看，切不可认为是多余的，教师的时刻提醒会让学生在潜移默化中养成良好的安全习惯，提高安全意识，确保教学质量。
四、手勤
任何技能的形成都遵循认识——实践——再认识——再实践的循环往复过程。正如同学生对技能、技巧的掌握是通过教师示范操作后，模仿教师的动作进行反复练习的。在实习教学中，教师直观、具体、正确、规范的示范操作是极为重要的，对于实习教师而言，应根据实际情况采取不同的多次的示范演示。例如：在《接触器联锁正反转控制线中安装》中，刚开始教师可采用边演示边讲解，从工具的使用，硬导线的拉直，到线路的明敷和整理，教师一一示范讲解，直至演示结束通电试验，实现控制功能。而对于按钮之间的连接以及联锁触点的接法则应采用重点演示，以加深学生的理解，在整个实习过程中，对于动手能力差的同学，教师要不厌其烦的手把手的教，直到学生掌握技能为止。
五、腿勤
在生产实习的巡回指导中，一切问题的发现要靠教师两条腿来回不停的走动，决不能只坐办公室“指导”，这也是检验每个教师的素质和吃苦精神，是对学生高度负责精神的体现。例如学生的操作方法是否正确，安全规程遵守得如何，操作的先后步骤等都需要教师到学生身边去发现并及时解决问题，这样学生才能圆满完成当天的实习课题，不会延误下一实习课题的进行。
总之，只要我们认真对待实习教学，切实做到“五勤”，才能全面提高学生的技能水平，才能培养出高素质的技术工人。
参考文献：
［1］生产实习教学法，中国劳动出版社1996年3月北京第一版
［2］电子技能与训练，高等教育出版社2000年5月第二版
［3］职业技能培训教学，1999年4月