中小学教育关于中小学教育公平

教育不仅仅关系到个人的成长，而且事关整个国家的文化、生产的进步，关系民族的长久发展、国民素质的提高。可见教育的重要性是不言而论的。中国的教育有着悠久的历史，还有着复杂的、多样的内在结构和自身的民族文化特色，但也有着各个方面的教育缺陷，其中小学的教育公平问题更为突出。
我们通常所说的教育公平是指人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上有同等的受教育机会，反之则是教育的不公平。在这里我们往往只看到大方向的不公平。但具体的表现和它由此给学生带来的不良后果，往往容易被忽略。因此，也不便于对症下药地提出有效的解决方法，大部分的促进教育公平的措施也容易变成一纸空文。

一、中小学领域的教育不公体现在学校之间的不公平

我国有着巨大的城乡差别，同样在学校方面也有农村学校与城市学校之差，而在众多学校之间又分出了重点与非重点

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。这些学校在教学设备，师资力量，教学资源等方面存在巨大差距。处于劣势的学校根本不能和一些所谓名校相竞争。而录取的标准又在同一个层次上，对于条件差的学生来说当然是不公平的。

二、分班制度也导致资源的分配不平衡，导致了各个学生接受的教育质量受到影响

我们通常可以看到这样的情况，重点班或者是实验班的体素质明显比普通班的学生好。因为学校给重点班配备的教师、学习环境，甚至具体写的参考书、测试卷都是较好的。我们虽然强调应该因材施教，但是我们忽略学生之间是会相互影响的。好的班级越来越优秀，基础差的越来越差，甚至是有能力学习好的学生都会因环境而成绩上、思想上跟不上，形成了恶性循环。在这种竞争中，一部分学生又被挤在了高等教育的大门之外。

三、中小学教育不公还表现在地域方面

现在我国的城乡差距、地区差距一再扩大，而国家在分配公共资源上仍没有根本改变。不同地区在教育过程中所投放的资源、经费以及教育内容也存在差异。就师资力量而言，经济发达地域，各级学校教师配备充足，教师学历水平较高。而经济落后地区教师资源不足，教学水平偏低，学校设备也不齐全，导致了更多的不公平。当然教育不公平还体现在很多方面。
合理的教育制度是解决教育公平的根本办法，让教育进入一个规范的轨道，给教育公平设置一个公平的制度环境。但是当我们反思制度化教育时，也绝不能简单地将外在的确定的“规则”“原则”等作为不可违反的标准强加于人。教育制度的公平，应该是面向大部分人的公平，在教育制度下对更多的弱势群体给予更多的关注和帮助，特别是中小学教育方面，才会减轻教育的不公。
但是我认为现在在教育机制上暂时没有更好的办法的情况下，应该从更具体的方面入手。比如：给农村学校更多的教育经费，改变教育的硬件。合理地安排优秀教师，带动教育质量的提高。在教育教学中贯彻一些先进的教育理念。在班级设置方面，合理的利用环境的影响作用，带动体素质的提高。
当然，教育公平不是一蹴而就的，它对经济文化的要求更高，但应该是教育追求的教育目标之一。教育公平也不仅仅是国家的事、教育部的事，也是关乎所有国民大众的事。因此提高教育认识，提高教育投入，尊重教育，关注教育应该是每个人力所能及之事。
（作者单位　吉林省通化市通化县实验小学）