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摘 要： 医学检验技术专业是一门实践性极强的相关医学类专业，针对当前专业实践教学过程中遇到的问题，必须在传统的医学教育模式的基础上，以职业能力分析为依据，重视实践能力的培养，突出对学生职业能力的训练，培养学生解决相应问题的能力，因此，在教学过程中应注重及时更新教学内容、方式，紧密联系临床，注重职业能力、职业道德、创新思维的培养，培养出具有合格实践能力的医学检验技术人才，实现素质教育和创新人才培养目标，满足社会发展的需要。
关键词： 医学检验技术 实践教学 职业技能 职业道德 创新思维
高职医学检验技术是一门应用性技术专业，要发展高等职业教育，培养合格的高等技术应用型人才，必须走产学研结合的道路。这是高等技术应用型人才培养规律的要求，也是高职高专教育发展的必然。产学结合是高职高专办学定位的发展思路，以产学为主导，带动科技推广合作；以产促学，以学促产，产学共建，实现校、院双赢；多渠道、多形式地开展多结合点的产学全面合作；校院互兼、互聘，实现全方位合作。在校领导协调下，在教学医院和医学检验技术专业教师的共同努力下，创新产学结合的医学检验技术人才培养模式。
医学检验技术专业是一个实践性极强的相关医学类专业。以职业能力分析为基础、以能力培养为目标是高等职业教育的基本特征。医学检验技术专业毕业生大多从事医院检验科和实验室工作，实验操作技能将是毕业生立足社会的基本能力。只有在传统的医学教育模式的基础上，以职业能力分析为依据，重视实践能力的培养，突出对学生职业能力的训练，培养学生解决相应问题的能力，才能培养出具有合格实践能力的医学检验技术人才，实现素质教育和创新人才培养目标，适应和满足社会发展需要。因此在当前教育教学形势下，我们必须积极面对以下三方面的问题。
1.课程设置不合理。设置课程时主要考虑的是针对医院检验科开展的工作内容，这些学科涉及传统的检验内容，对于日新月异的新技术使用介绍甚少。
2.教材编写周期过长，内容与临床脱节。一方面医学检验技术发展的周期短，这在客观上造成教材内容跟不上检验技术发展速度的局面，形成教材内容与临床脱节。另一方面教材编入的内容甚少，是较为成熟的技术，而临床应用的却是最新的研究成果，这在观念上造成教学内容落后于临床的现象。
3.教学单位与临床的分离。有一部分院校检验系与医院检验科是分离的，院系分离，在教学中就很难用生动的实例启发学生，对新仪器的原理、使用、注意事项等也只能照本宣科，这是造成教学与临床脱节的又一原因。
4.考试的方法单一。目前在大多数院校学生的考核时其最终成绩以笔试为主，这造成了学生只注重理论课、轻视实验课的现象。
5.教学手段的落后。院系分离的医学检验系，由于经费及其他条件的限制，在教学中仍主要依靠传统的教学工具，整体上看教学手段较单
一是要积极推行院系合一，教师不能亲身参加临床实践，无临床一线操作经验是造成教学与临床脱节的主要原因之一。让教师在无教学任务时直接参加临床实践，就可从根本上解决这一难题。
二是要推行新的考试方法。大力提倡动手能力的培养，是提高检验教学质量的有效途径，要增加实际操作成绩的比重。
三是要大力改善教学手段如添置必要新颖的仪器和设备，制备各种多媒体课件，从网络获取相关的知识，从仪器制造商、经销商获取最新的检测仪器和方法的资料，组织学生到医院参观学习，或开设第二课堂让学生亲身参与教学与科研活动等。
四是改革教材编写程序，对教材作适当补充及时更新教学内容，紧密联系临床应用，学生在今后临床实习和工作中才能更快速地学以致用。
医学生职业道德教育，就是按照社会主义职业道德要求，对医学生施行有目的、有组织、有计划的系统教育，培养高尚的道德品质，提高他们的职业道德素质。在新的形势下，加强医学生职业道德建设，全面提高医学生职业道德素质是当前认真贯彻《国务院关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》的重要内容，也是纠正医疗行业不正之风教育的重要内容。
传统的职业教育并未注重在教学过程中对学生进行医德医风、职业道德方面的培养，这导致学生从学校进入临床时未能及时转换角色，出现一些医患纠纷。对此在平时的教学过程中应该发挥医学人文课程在医德教育中的作用，增加医德教育的方式方法，将医德教育贯穿整个教学活动中，特别是在学生进入临床实习时应让学生积极参加医院各种医德医风建设活动，形成坚定的医德信念和良好的医德行为。
学生创新思维的培养重点在于教学过程中教师的引导，职业教育强调学生是主体，教师是主导，医学检验技术专业学生的实践创新思维可以从以下几个方面培养。
1.采用情景教学法、PBL教学法、分组教学、角色扮演等多种教学方法让学生从不同角度面对问题、分析问题、解决问题。
2.专业课实验教学时不要一味地按教材所讲进行，可以采用“三层次”实验教学模式。在这种“三层次”实验教学模式中，每一个高层次实验课程都以下一层次的实验内容作为基础，每一层次实验内容均有新的深化，都有更高的目的和要求，层层递进，最终目的是使学生的实验技能和科技创新能力得到明显提升。
第一层次为基础型实验，主要完成实验课程中实验教学大纲中规定的的基础实验（传统上的实验教学），帮助学生理解和深化课程中的理论知识。
第二层次为提高技能型实验，主要通过完成各类综合性、设计性实验和开放实验，在实验的基础上重点提升学生的科研技能和动手能力。
第三层次为创新探索型实验，通过教师指导下参与科研实践，培养学生完成创新型实验和科研实践，并进行科研探索，发展科学思维，扩大科学视野，培养创新能力。
3.综合利用学校和医院的资源，开放实验室、机房，建立校外实训基地等，学生可以利用课余时间到实验室和医院检验科进行更深一步的学习和探讨，激发学习兴趣，培养创新能力，从而实现高素质、创新型、技能型人才的培养目标。
参考文献：
侯振江.创新产学结合的医学检验技术专业人才培养模式[J].检验医学教育，2009.3（16）：1-3.
徐文慧.浅谈医学检验技术专业学生的专业技能培养[J].继续医学教育，2009.5
[3]蒲晓允.医学检验技术的发展对医学检验教育的挑战[J].重庆医学，2003.12（32）：1669.
关键词： 医学检验技术 实践教学 职业技能 职业道德 创新思维
高职医学检验技术是一门应用性技术专业，要发展高等职业教育，培养合格的高等技术应用型人才，必须走产学研结合的道路。这是高等技术应用型人才培养规律的要求，也是高职高专教育发展的必然。产学结合是高职高专办学定位的发展思路，以产学为主导，带动科技推广合作；以产促学，以学促产，产学共建，实现校、院双赢；多渠道、多形式地开展多结合点的产学全面合作；校院互兼、互聘，实现全方位合作。在校领导协调下，在教学医院和医学检验技术专业教师的共同努力下，创新产学结合的医学检验技术人才培养模式。
医学检验技术专业是一个实践性极强的相关医学类专业。以职业能力分析为基础、以能力培养为目标是高等职业教育的基本特征。医学检验技术专业毕业生大多从事医院检验科和实验室工作，实验操作技能将是毕业生立足社会的基本能力。只有在传统的医学教育模式的基础上，以职业能力分析为依据，重视实践能力的培养，突出对学生职业能力的训练，培养学生解决相应问题的能力，才能培养出具有合格实践能力的医学检验技术人才，实现素质教育和创新人才培养目标，适应和满足社会发展需要。因此在当前教育教学形势下，我们必须积极面对以下三方面的问题。
一、医学检验教学滞后临床
医学检验技术正以惊人的速度发展，检验技术的发展为临床诊治疾病及检验医学的普及创造了良好的条件，已产生了良好的经济和社会效益。由于技术改进的速度远远快于教育过程知识更新的周期，使得医学检验技术的进步对医学检验教育构成严峻的挑战。[3]主要表现为：1.课程设置不合理。设置课程时主要考虑的是针对医院检验科开展的工作内容，这些学科涉及传统的检验内容，对于日新月异的新技术使用介绍甚少。
2.教材编写周期过长，内容与临床脱节。一方面医学检验技术发展的周期短，这在客观上造成教材内容跟不上检验技术发展速度的局面，形成教材内容与临床脱节。另一方面教材编入的内容甚少，是较为成熟的技术，而临床应用的却是最新的研究成果，这在观念上造成教学内容落后于临床的现象。
3.教学单位与临床的分离。有一部分院校检验系与医院检验科是分离的，院系分离，在教学中就很难用生动的实例启发学生，对新仪器的原理、使用、注意事项等也只能照本宣科，这是造成教学与临床脱节的又一原因。
4.考试的方法单一。目前在大多数院校学生的考核时其最终成绩以笔试为主，这造成了学生只注重理论课、轻视实验课的现象。
5.教学手段的落后。院系分离的医学检验系，由于经费及其他条件的限制，在教学中仍主要依靠传统的教学工具，整体上看教学手段较单
一、学生学习的积极性不高，教学内容与临床的脱节。
针对以上问题可采取几点对策：一是要积极推行院系合一，教师不能亲身参加临床实践，无临床一线操作经验是造成教学与临床脱节的主要原因之一。让教师在无教学任务时直接参加临床实践，就可从根本上解决这一难题。
二是要推行新的考试方法。大力提倡动手能力的培养，是提高检验教学质量的有效途径，要增加实际操作成绩的比重。
三是要大力改善教学手段如添置必要新颖的仪器和设备，制备各种多媒体课件，从网络获取相关的知识，从仪器制造商、经销商获取最新的检测仪器和方法的资料，组织学生到医院参观学习，或开设第二课堂让学生亲身参与教学与科研活动等。
四是改革教材编写程序，对教材作适当补充及时更新教学内容，紧密联系临床应用，学生在今后临床实习和工作中才能更快速地学以致用。
二、学生的职业道德教学有待加强
当前中国医疗卫生体制出现商业化、市场化的倾向，国务院发展研究中心对中国医疗卫生体制改革提出了新的医改框架。在这样具有大转折的医疗形势下，加强医学生的职业道德教育显得尤为重要。职业教学学校培养出来的学生不只要技术上过硬，职业道德上更要过硬。必须坚持从卫生行业特点和医学生特点出发，重点进行职业道德教育，特别是对那些没有工作经历的学生来说更为重要，这将对他们一生的发展产生深远的影响。医学生职业道德教育，就是按照社会主义职业道德要求，对医学生施行有目的、有组织、有计划的系统教育，培养高尚的道德品质，提高他们的职业道德素质。在新的形势下，加强医学生职业道德建设，全面提高医学生职业道德素质是当前认真贯彻《国务院关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》的重要内容，也是纠正医疗行业不正之风教育的重要内容。
传统的职业教育并未注重在教学过程中对学生进行医德医风、职业道德方面的培养，这导致学生从学校进入临床时未能及时转换角色，出现一些医患纠纷。对此在平时的教学过程中应该发挥医学人文课程在医德教育中的作用，增加医德教育的方式方法，将医德教育贯穿整个教学活动中，特别是在学生进入临床实习时应让学生积极参加医院各种医德医风建设活动，形成坚定的医德信念和良好的医德行为。
三、医学检验技术专业的学生创新思维如何培养
以往的职业教学过程中教师一味地让学生去做，而不是引导学生去分析思考“为什么要这么做”，“可不可以采用其他方法”，“这样做有何意义”，等等，这种填鸭式的教学阻碍了学生创新思维的培养，从而导致职业学校培养出来的学生在进行临床工作的时候对于遇到的问题不能灵活解决，只能进行反复的机械劳动。学生创新思维的培养重点在于教学过程中教师的引导，职业教育强调学生是主体，教师是主导，医学检验技术专业学生的实践创新思维可以从以下几个方面培养。
1.采用情景教学法、PBL教学法、分组教学、角色扮演等多种教学方法让学生从不同角度面对问题、分析问题、解决问题。
2.专业课实验教学时不要一味地按教材所讲进行，可以采用“三层次”实验教学模式。在这种“三层次”实验教学模式中，每一个高层次实验课程都以下一层次的实验内容作为基础，每一层次实验内容均有新的深化，都有更高的目的和要求，层层递进，最终目的是使学生的实验技能和科技创新能力得到明显提升。
第一层次为基础型实验，主要完成实验课程中实验教学大纲中规定的的基础实验（传统上的实验教学），帮助学生理解和深化课程中的理论知识。
第二层次为提高技能型实验，主要通过完成各类综合性、设计性实验和开放实验，在实验的基础上重点提升学生的科研技能和动手能力。
第三层次为创新探索型实验，通过教师指导下参与科研实践，培养学生完成创新型实验和科研实践，并进行科研探索，发展科学思维，扩大科学视野，培养创新能力。
3.综合利用学校和医院的资源，开放实验室、机房，建立校外实训基地等，学生可以利用课余时间到实验室和医院检验科进行更深一步的学习和探讨，激发学习兴趣，培养创新能力，从而实现高素质、创新型、技能型人才的培养目标。
参考文献：
侯振江.创新产学结合的医学检验技术专业人才培养模式[J].检验医学教育，2009.3（16）：1-3.
徐文慧.浅谈医学检验技术专业学生的专业技能培养[J].继续医学教育，2009.5
摘自：学术论文网www.udooo.com
：7-9.[3]蒲晓允.医学检验技术的发展对医学检验教育的挑战[J].重庆医学，2003.12（32）：1669.