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伴随着学生高中生活的开始，教师对教学方法进行创新，希望能把高中知识有效地传授给学生.高中生已经有了一定的思想意识和学习方法，对于数学的学习有属于自己的想法，教师必须采用有效的教学模式，才能有效地讲授数学知识，才能使高中数学成绩快速提高.
在高中数学教学中，有一种教师感觉比较好的教学方法——数学分层教学.如何在高中数学教学中实施分层教学呢？
下面我们一起来了解高中数学分层教学.
对于高中生来讲，他们的数学水平参差不齐，有些学生的成绩和掌握能力很好，教师讲得慢的知识点自己早有了解，还有些学生基础知识比较差，教师讲解知识太快时很难理解，这样就会出现成绩的两极分化，所以教师要采用分层教学，有效地改善学生的这种情况.
在分层教学之前，教师可对学生进行一次小测验，并且通过多节数学课的分析和观察，了解学生的特点.在分层教学中，教师可采取以下几种分层.
1．学生中的分组
在了解高中生的学习特点后，教师可将学生按掌握知识以及学习成绩好、中、差的情况分为实验组、普通组、基础组.在实验组中，教师的教学进度非常快；在中等小组中，学生的学习比实验组要慢些；在基础小组中，学生学习数学的能力和成绩都比较差.
2．对新知识分层讲解
在讲解新知识时，由于学生的掌握能力不同，所以要进行分层教学.在讲解新知识时，在实验小组中，教师可能要讲得比较快，内容相对比较深一些，难题比较多；对于普通组的学生来说，教师就是按照课本上的知识再加深一些，但是难度不会超过实
例如，在讲“集合”时，设集合I=｛1，2，3……1995｝，设M是I的子集，且满足条件：当x∈M时，15x不属于M，则M中的元素个数最多是多少个？对于实验组的学生，教师就可以直接拿过来讲解；对于基础组的学生；教师就要从基础讲解，把集合的基本知识加强熟悉以后，改用其他简单的集合题.如，直线x-y+1=0交圆M：x2+y2=1于A,B两点，求线段AB的垂直平分线的方程.
3．作业的分层批改
对于学生的作业，教师要分层布置，同时也要进行分层批改.这样，才能了解学生掌握知识的情况.一般地，在分配作业时都是有一些基础知识题，然后进行多方面的引申.
总之，高中数学知识具有逻辑性和系统性.在学习中，学生只有掌握正确的学习方法，才能更好地学习数学.同时，教师要有良好的教学模式，才能使学生取得良好的学习成绩.在高中数学教学中运用分层教学模式，教师看到了学生取得的成绩和认可度，教师也倍感欣慰.对于这些即将步入高等学府的学子，教师满怀期望，不断创新教学方式，希望能帮助学生实现上大学的梦想.
在高中数学教学中，有一种教师感觉比较好的教学方法——数学分层教学.如何在高中数学教学中实施分层教学呢？
下面我们一起来了解高中数学分层教学.
一、数学分层教学的认识
数学分层教学就是教师根据学生现有的知识能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学.对于高中生来讲，他们的数学水平参差不齐，有些学生的成绩和掌握能力很好，教师讲得慢的知识点自己早有了解，还有些学生基础知识比较差，教师讲解知识太快时很难理解，这样就会出现成绩的两极分化，所以教师要采用分层教学，有效地改善学生的这种情况.
二、分层教学的实施
教师要在高中数学教学过程中实施分层教学，首先要对学生进行多方位的了解，如学生的学习态度、基础知识、入校时的成绩、学习能力等，这样才能对学生进行有效合理的分层教学.在分层教学之前，教师可对学生进行一次小测验，并且通过多节数学课的分析和观察，了解学生的特点.在分层教学中，教师可采取以下几种分层.
1．学生中的分组
在了解高中生的学习特点后，教师可将学生按掌握知识以及学习成绩好、中、差的情况分为实验组、普通组、基础组.在实验组中，教师的教学进度非常快；在中等小组中，学生的学习比实验组要慢些；在基础小组中，学生学习数学的能力和成绩都比较差.
2．对新知识分层讲解
在讲解新知识时，由于学生的掌握能力不同，所以要进行分层教学.在讲解新知识时，在实验小组中，教师可能要讲得比较快，内容相对比较深一些，难题比较多；对于普通组的学生来说，教师就是按照课本上的知识再加深一些，但是难度不会超过实
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验组；对于基础小组的学生来讲，教师就要根据课本的基础知识来讲解，只要学生能掌握所要求的知识即可.例如，在讲“集合”时，设集合I=｛1，2，3……1995｝，设M是I的子集，且满足条件：当x∈M时，15x不属于M，则M中的元素个数最多是多少个？对于实验组的学生，教师就可以直接拿过来讲解；对于基础组的学生；教师就要从基础讲解，把集合的基本知识加强熟悉以后，改用其他简单的集合题.如，直线x-y+1=0交圆M：x2+y2=1于A,B两点，求线段AB的垂直平分线的方程.
3．作业的分层批改
对于学生的作业，教师要分层布置，同时也要进行分层批改.这样，才能了解学生掌握知识的情况.一般地，在分配作业时都是有一些基础知识题，然后进行多方面的引申.
三、综合测评
一段时间的高中数学分层教学以后，教师对学生进行几次分层测评，考查分层教学对学生数学知识的掌握情况以及成绩的影响.在考核中，教师可进行对比，原先掌握能力比较好、基础知识比较扎实的学生的成绩会更好，那些基础知识比较差的学生也有了很大进步.总体来讲，分层教学在数学教学中还是比较有效的.尤其是基础组学生的成绩提高得比较快，因为教师特意为他们设计的教学方案都是比较基础的内容，教师根据他们的自身情况来讲解，这样他们对知识的理解比较好，所以知识记忆得也比较扎实，自然成绩上升得比较快.四、分层教学的评价
在分层教学实施后，教师看到了学生的进步，并在课余时间运用谈话法对高中数学分层教学模式的运用进行了调查.在调查中，很多学生都是比较认可的，基础知识较差的学生对学习数学有了兴趣，也对自己有了信心.在教学过程中实施分层教学，学生真正获得了实惠，比较认可这种教学方法.这种方法不仅在高中数学教学中可以运用，在其他科目中也可以更好地运用.总之，高中数学知识具有逻辑性和系统性.在学习中，学生只有掌握正确的学习方法，才能更好地学习数学.同时，教师要有良好的教学模式，才能使学生取得良好的学习成绩.在高中数学教学中运用分层教学模式，教师看到了学生取得的成绩和认可度，教师也倍感欣慰.对于这些即将步入高等学府的学子，教师满怀期望，不断创新教学方式，希望能帮助学生实现上大学的梦想.