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【摘 要】教育全球化已经成为国际教育发展的趋势。将行动导向教学法应用到中职学校专业课教学中是中职教育改革的一种尝试，其目的是提高中职学生的全面素质和综合能力。本文从行动导向教学法的概念入手，阐述了行动导向教学法在《内燃机车》专业课教学中的应用方式及效果。同时也对行动导向教学法实施过程中遇到的问题提出了自己的见解。
【关键词】行动导向教学法 内燃机车专业课教学 问题思考
行动导向教学法是20世纪80年代以来世界职业教学理论中出现的一种新的以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术所组成，起源于德国职业教育。这种方法在培养人的全面素质和综合能力方面成效突出，因而被世界职业教育界和劳动界的专家所推崇。本世纪初，我国为积极顺应教育全球化国际教育发展的趋势，加快我国职教教学改革创新的步伐，行动导向教学作为一项新的职业教育理念被加以引进、开发和应用。近几年来，我校在《内燃机车》专业课教学上尝试行动导向教学法，经过几年的实践与探索，取得了较好的教学效果。
1.项目教学法：核心思想是让学生通过一个完整的项目来实现知识、技能之间的联结，发展完整的职业能力。
近年来，随着教育全球化的发展，行动导向教学法在我校《内燃机车》专业课的教学中被引进、开发和应用，并取得了较好的教学效果。如在制动机课教学过程中，我们采用项目教学法，把“中继阀”的教学内容进行分解，设计成中继阀解体与组装、中继阀检修、中继阀作用原理归纳和中继阀常见故障分析等项目或者任务，学生分组进行学习操作。在教师的指导下，通过一个个任务的实施，让学生掌握课程所要求的知识和技能。在学习过程中，学生共同参与，共同讨论，在相互合作的过程中使问题得到解决。又如在电传动课“电气故障查找”教学过程中，采用案例教学法和情境教学法，教师事前精选出若干个电气故障案例存入资料库，学生在学习过程中自己从资料库中选择调取相应的案例资料，经过思考、分析，最终得出排除故障的思路和方法。学生在查找电气故障中需要相互间的配合，如同在机车上的两个机车乘务员正在处理故障一样，真刀的进行实作演练。由于案例都是从生产现场收集而来，学生的“实战能力”得到提高，学生在学习过程中既培养了团队合作精神，又增强了学生的竞争意识。行为导向教学法创建出一种学生在“任务中学”，教师在“任务中教”的和谐、融洽的教学氛围。加之运用多媒体教学、实物教学、虚拟试验、实训教学、现场教学等多种教学形式，让学生充分体会到了完成任务的艰辛与乐趣。
行动导向教学法是以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术和方法所组成。应用行动导向教学法能充分调动学生学习的主观能动性和学习积极性。制动机“七步闸检查试验”课采用行动导向教学法，学生在专业教室中通过多媒体课件可学习制动机综合作用；通过七步闸的操作练习，可掌握制动机检查的方法及要求；将理论与实际结合起来，能进行更高层次的制动机故障分析、判断。行动导向教学法中教师的作用主要体现在“导”上，教师创建多种情境，通过引导，使学生自主地进行学习、演练，从而学会本课程相关的基础理论知识和操作技能。应用行动导向教学法，部件是真的，有较强的感性认识；操作是真的，完全按操作标准进行，体会和感受生产一线真实工作环境，学生会有一种身临其境的感觉。又如《柴油机》课采用行动导向教学法，学生在相应的专业教室不仅可完成对柴油机八大系统主要部件的功用、结构、作用原理的学习，同时还可完成主要部件的拆、检、修、装、验全部检修作业。其作业过程、工艺要求完全与现场生产实际相同，实现了教学与生产的零距离接轨。应用行动导向教学法能实现学生自主学习、交互学习，扩展了学生的学习渠道和信息资源，使专业课教学更加适应现场生产实际的发展和需要。
【关键词】行动导向教学法 内燃机车专业课教学 问题思考
行动导向教学法是20世纪80年代以来世界职业教学理论中出现的一种新的以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术所组成，起源于德国职业教育。这种方法在培养人的全面素质和综合能力方面成效突出，因而被世界职业教育界和劳动界的专家所推崇。本世纪初，我国为积极顺应教育全球化国际教育发展的趋势，加快我国职教教学改革创新的步伐，行动导向教学作为一项新的职业教育理念被加以引进、开发和应用。近几年来，我校在《内燃机车》专业课教学上尝试行动导向教学法，经过几年的实践与探索，取得了较好的教学效果。
一、行动导向教学法的基本含义
所谓“行动导向法”，是在老师的精心设计下，按照职业工作过程来确定学习领域，设置学习情境，组织教学活动，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识与技能，自行完成学习任务，自行进行反馈和评价的学习方法。行动导向教学中的教学组织是以学生为中心，一般多以小组学习形式进行。教学过程中充分发挥学生的自学能力、思维能力和想象力，强调学习过程中的合作与交流。教师不再按照传统的教学方式来传授教学内容，而是起到咨询和辅导的作用，引导学生进行探究式、发现式的学习。行动导向教学法激发了学生强烈的学习兴趣，培育了学生的学习主动性，提高了学生的学习能力和学习效率。二、行动导向教学法的类型
行动导向教学法主要有以下几种类型：1.项目教学法：核心思想是让学生通过一个完整的项目来实现知识、技能之间的联结，发展完整的职业能力。
2.引导文教学法：把教师的讲授和演示材料转化为声像制品，开发指导学生独立完成学习。
3.多媒体教学法：采用现代化的多媒体教学手段，对抽象内容加以演示，帮助学生理解。
4.现场教学：聘请一些有丰富工作经验的现场师傅结合实际为学生讲解。
4.情境教学法：指教师为激发学生思考的积极性而创设的特定问题情境，以培养学生独立解决问题的能力。5.实验教学法：是师生通过共同实施一个完整的实验而进行的培养能力的教学活动。
6.案例教学法：通过案例分析，学习者自己提出问题，并独立找出解决问题的方法和手段，从而培养学生分析和处理问题的能力。三、行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
专业课是中职教育全部课程中融知识与技能于一体的主干课程，是中职源于：标准论文格式范例www.udooo.com
课程中最重要、最关键的部分。学生对专业课（专业知识和专业技能）的掌握程度直接反映了中职学生的专业素质。传统的职业教育教学模式，主要注重理论知识的讲授，忽略了实践这一最最重要的环节。这种“重理论，轻实践”的传统职业教育模式违背了职业教育的初衷，因而也就不能适应过社会发展的需要。近年来，随着教育全球化的发展，行动导向教学法在我校《内燃机车》专业课的教学中被引进、开发和应用，并取得了较好的教学效果。如在制动机课教学过程中，我们采用项目教学法，把“中继阀”的教学内容进行分解，设计成中继阀解体与组装、中继阀检修、中继阀作用原理归纳和中继阀常见故障分析等项目或者任务，学生分组进行学习操作。在教师的指导下，通过一个个任务的实施，让学生掌握课程所要求的知识和技能。在学习过程中，学生共同参与，共同讨论，在相互合作的过程中使问题得到解决。又如在电传动课“电气故障查找”教学过程中，采用案例教学法和情境教学法，教师事前精选出若干个电气故障案例存入资料库，学生在学习过程中自己从资料库中选择调取相应的案例资料，经过思考、分析，最终得出排除故障的思路和方法。学生在查找电气故障中需要相互间的配合，如同在机车上的两个机车乘务员正在处理故障一样，真刀的进行实作演练。由于案例都是从生产现场收集而来，学生的“实战能力”得到提高，学生在学习过程中既培养了团队合作精神，又增强了学生的竞争意识。行为导向教学法创建出一种学生在“任务中学”，教师在“任务中教”的和谐、融洽的教学氛围。加之运用多媒体教学、实物教学、虚拟试验、实训教学、现场教学等多种教学形式，让学生充分体会到了完成任务的艰辛与乐趣。
行动导向教学法是以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术和方法所组成。应用行动导向教学法能充分调动学生学习的主观能动性和学习积极性。制动机“七步闸检查试验”课采用行动导向教学法，学生在专业教室中通过多媒体课件可学习制动机综合作用；通过七步闸的操作练习，可掌握制动机检查的方法及要求；将理论与实际结合起来，能进行更高层次的制动机故障分析、判断。行动导向教学法中教师的作用主要体现在“导”上，教师创建多种情境，通过引导，使学生自主地进行学习、演练，从而学会本课程相关的基础理论知识和操作技能。应用行动导向教学法，部件是真的，有较强的感性认识；操作是真的，完全按操作标准进行，体会和感受生产一线真实工作环境，学生会有一种身临其境的感觉。又如《柴油机》课采用行动导向教学法，学生在相应的专业教室不仅可完成对柴油机八大系统主要部件的功用、结构、作用原理的学习，同时还可完成主要部件的拆、检、修、装、验全部检修作业。其作业过程、工艺要求完全与现场生产实际相同，实现了教学与生产的零距离接轨。应用行动导向教学法能实现学生自主学习、交互学习，扩展了学生的学习渠道和信息资源，使专业课教学更加适应现场生产实际的发展和需要。