本站原创
朗读教学是培养学生语文学习兴趣的有效途径。中学语文朗读教学可以从以下几个方面入手：因势利导，启发学生敢于朗读。身体力行，带动学生勇于朗读。善当伯乐，促进学生自觉朗读。创造机会，激励学生乐于朗读。循序渐进，引导学生习惯朗读。
朗读教学学习兴趣学生歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这句话道出了兴趣对于做好一件事情的重要性。学习自然也不例外。因而，作为教师，我们教学的起点应当是努力培养学生的学习兴趣。那么，如何培养学生对语文学科的兴趣呢？我们每个语文教师都应作出一番思考。
众所周知，在中学语文教学中，朗读教学是最基本和重要的一环。我们在教学中如果能切实抓好朗读教学，就一定会提高学生学习语文的兴趣，并进一步提高写作能力。实践证明，朗读教学抓得好，对转化差生的效果也很显著。经过多年教学实践，笔者认为，中学语文朗读教学可以从以下几个方面入手。
全国著名的特级教师于永正说过，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。实践证明，抓稳了朗读教学，不仅能够使我们的语文课堂亮起来，更重要的是，它极大程度地提高了学生学习语文的兴趣。到那时，我们会欣喜地发现，朗朗的读书声又重回到语文课堂！
朗读教学学习兴趣学生歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这句话道出了兴趣对于做好一件事情的重要性。学习自然也不例外。因而，作为教师，我们教学的起点应当是努力培养学生的学习兴趣。那么，如何培养学生对语文学科的兴趣呢？我们每个语文教师都应作出一番思考。
众所周知，在中学语文教学中，朗读教学是最基本和重要的一环。我们在教学中如果能切实抓好朗读教学，就一定会提高学生学习语文的兴趣，并进一步提高写作能力。实践证明，朗读教学抓得好，对转化差生的效果也很显著。经过多年教学实践，笔者认为，中学语文朗读教学可以从以下几个方面入手。
一、因势利导，启发学生敢于朗读
旧文不厌百回读，熟读深思子自知。朗读不仅是学生提高语文素养的重要途径，而且能促进学生对课文的理解和消化。一些学生的语文基础相对薄弱，大都和他们不爱朗读有关。课堂上不敢放声朗读，课余更不会去自觉阅读。要使这些学生养成自觉朗读的习惯，就必须从思想上解除他们的顾虑。教师要明确地告诉学生，语文朗读能增长知识，锻炼语言表达能力，提高自己的写作水平，培养一个人的兴趣爱好。同时，语文朗读也能陶冶一个人的情操，通过朗读，可以学习一些课堂上学不到的东西。古今中外的文学家无一不是爱读书的。读的书多了，知识信息在大脑中储存得越来越丰富，写作时就能言之有物，文思如泉涌。只要学生们懂得了这些道理，他们就会化被动为主动，由不敢读转化为小声读，由自己读转化为敢于在大家面前读。同时，教师要指导得力，经常给学生提供一些好的朗读示范材料，以此为诱导，必然会收获多多。二、身体力行，带动学生勇于朗读
作为一名语文教师，范读应该是教授新课文不可或缺的重要环节。应该说，语文教师一般都是注重范读的。范读教学对学生学习有很大的促进作用。学生在预习课文的时候，难免会遇见生字，或者是难以读顺的长句，甚至是有些句子的语气，不易把握。听了教师的范读，所有这些问题会迎刃而解。因此，教师在备课时首先要读几遍课文，吃准字音，理解句意，掌握全文的语气和语调，才能使学生仿读科学规范，有规可循。教师在范读的时候，一定要坚持用普通话朗读。当然，不会说普通话的教师，肯定也不是一位合格的语文教师。教师在范读时要根据文章不同的内容和主题，不仅要读准字音，更要读出感情，这样才能创造出语未尽而意全出的情境，既给学生一个示范作用，又能提高学生学习新课文的兴趣，更重要的是，还可以激励那些平时不敢读书的学生自觉地去朗读，这样的一举多得，何乐而不为？三、善当伯乐，促进学生自觉朗读
在语文课堂教学中，教师要时刻注意发现和挖掘人才。有的学生语言表述能力较强，口齿伶俐，说话果断，乃至出口成章。这样的学生就有了相对扎实的朗读基本功。教师在教学中要能及时发现这样的人才，然后根据学情，因材施教，分类指导。要给他们创造在公共场合展示自己的机会。可以让他们在班内读报，介绍先进人物的事迹，表达对某个问题的见解等。这样学生有了基础，可以让他们在班内带头朗读，给其他学生做出表率，然后教师对他们的朗读做出适当的肯定，指出其优点并加以表扬。在班级其他同学的思想上就会产生这样的效应：人家能读，我为什么不能读呢？教师再以点带面，让每个学生都能在小组或者班内有朗读的机会，从而使每个学生都得到了锻炼，消除了担心读不好惹人笑话的顾虑，这样，学生的朗读积极性就调动起来了。四、创造机会，激励学生乐于朗读
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激源于：论文发表网www.udooo.com
励和鼓舞。”为了进一步提高学生的朗读能力，培养学生的朗读兴趣，激励那些文学爱好者，教师应经常开展一些朗读竞赛。在竞赛中发现人才，选拔人才。通过竞赛，可以激发学生“比““学”“赶”“超”的积极性，使学生在心理素质上有所提高，更有展示自我风采的机会。教师要有计划、有组织地举行这类活动，每学期举行一两次，对学生将大有益处。活动要制定出严格的评价标准，字音要准确，语言要流利，表情要适度，声音要洪亮。可组织业务能力强的教师当评委，严格要求，评出成绩，颁发奖品。这个活动会对学生产生很大的影响，可以促使语文教学向素质教育方面的转化，并收到很好的效果。五、循序渐进，引导学生习惯朗读
习惯影响命运。古罗马哲学家西塞罗说：习惯能造就人的第二天性。所以，教师必须努力培养学生的朗读习惯。只有经过长期的努力，朗读水平才能一步步提高。在这个过程中，单靠语文课堂教学是不够的，还必须指导学生在课余时间去广泛阅读一些有益的读物，只有阅读了一定数量的读物，才能获得充分的知识。有些学生不注意选择课外读物，不考虑读物的难易程度和适应情况，一遇困难即灰心丧气；甚至有些学生会看一些不健康的读物，对个人成长产生反作用。这种放任自流的阅读形式不可取。因此，教师应指导学生去独立阅读，但阅读材料的范围应由教师作出指定。只有这样循序渐进地坚持下去，学生的阅读能力才能逐步提高。全国著名的特级教师于永正说过，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。实践证明，抓稳了朗读教学，不仅能够使我们的语文课堂亮起来，更重要的是，它极大程度地提高了学生学习语文的兴趣。到那时，我们会欣喜地发现，朗朗的读书声又重回到语文课堂！