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试析本位凸显儿童本位,进展数学

收藏本文 2024-02-11 点赞:5207 浏览:16652 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:新课标理念指导下的数学课堂教学应凸显儿童本位,发展数学思考。教师在教学中应尽量做到:一、关注体验,让课堂充满情趣,引发探究。主要是关注孩子的情感体验,在情境中聚焦思维;注重孩子的亲历体验,在探究中激活思维。二、善待错误,让课堂再现真实,留住精彩。做到精心制错,以错激思;做到善于捕错,以错促思。
关键词:体验;激活;探究;发展
课程改革走到今天,越来越清楚地表明,其基本出发点是以学生发展为本。2011年版《义务教育数学课程标准》提出的核心理念便是“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上获得不同的发展”。课程目标由双基变为四基,在更好地体现三维目标的同时,也进一步突出了以人为本。因此,新课标理念指导下的数学课堂教学应如何凸显儿童本位,发展数学思考,是值得大家思考的问题。

一、关注体验,让课堂充满情趣,引发探究

传统的数学课堂教学,往往以教师为中心,偏重于学生对知识的理解和掌握,并以能解答有关数学题目作为课堂达标的依据。新课程标准提倡让孩子在体验中感悟,因为孩子是课堂的主体,自主发展是课堂教学的核心。实践表明,经历了体验的学习,我们能从孩子的脸上看到更多的阳光和自信。

1.关注孩子的情感体验,在情境中聚焦思维

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此,数学教学活动应让孩子既感到亲切,又感觉好奇,并密切联系学生已有的数学知识和数学体验,让孩子更多地感觉到数学与他们直接相关,就发生在他们的身边。

2.注重孩子的亲历体验,在探究中激活思维

数学活动不是一般的活动,而是让学生经历数学化过程的活动,要让学生从自己的数学水平出发,经过自己的思考,得出有关数学结论。在课堂教学中,我们更应注重孩子知识形成的过程。只有经历学习的过程,学生的主动性、探索性才能得到发挥,分析、解决问题的能力才能得到提高,对知识的认同、理解才会更深刻。因此,教学中,我们不应把知识简单、机械地告诉学生,而应让学生亲历体验,切身感受。

二、善待错误,让课堂再现真实,留住精彩

许多老师都害怕学生在课堂上出错,尤其是在公开教学时。害怕学生出错的思想,使得教师常常将教案进行到底,教师课堂上的拘谨和不敢放手,也使学生走入了害怕出错的心理误区,由此变得胆小、紧张,学生学习的积极性、能动性受到了挫伤。更有甚者,个别教师在公开课前将一些问题的答案预先告诉给部分学生,作检测的课堂无疑抑制了学生个体的发展,扼杀了学生创造潜能的发挥。教育专家指出:课堂上的错误是教学的巨大财富。如果我们能以错误为契机,充分利用、挖掘这种鲜活的教学资源,燃起学生主动探究的热情,就能使错误成为课堂的亮点。

1.精心制错,以错激思

心理学告诉我们,成功有时需要从失败中总结经验。教学时,根据学生可能出现的错误,教师如果能将错就错,精心预设错例,引学生“上钩”,就能消除学生的心理障碍,让学生面对错例,探讨致误原因,从而克服思维定势,激起学习新知的热情。
如教学“比一个数多、少百分之几”时,老师在教学完第一个例题“实际比计划多25%”后,让学生猜一猜“计划比实际少百分之几”,还是25%吗?不少学生上当了。于是老师鼓励学生动笔,学生通过画线段图、分析数量关系,然后列式计算得出“计划比实际少20%”,接着教师及时追问:为什么结果不一样?什么变了?使学生感受到具体的数量仍然相差“4公顷”,但是对应的百分数却变化了,因为单位“1”的量发生了变化。学生在辨析中找到了解决这类问题的关键,即从问题开始分析,找准单位“1”的量。

2.善于捕错,以错促思

面对孩子们课堂上的错误,教师应有一颗宽容的心,更应有一双睿智的眼,善于捕捉发生在孩子身上的错误,并及时纠错,让学生在适当的点拨引导中反思自己的错误,在同学间善意的争辩中,对问题有更深入的认识,从而不再出现类似的错误。
如教学“认识百分数”时,有一幅图“混合饮料中苹果汁的含量是50%,橙汁的含量是30%”,有位教师别出心裁地一问:倒掉这瓶饮料的一半,剩下的饮料标签要不要改变?先让学生发表

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意见,于是学生议论纷纷,各抒己见。于是老师就退出舞台,留出时间让双方争辩。有的学生认为饮料中苹果汁和橙汁都被倒掉了一半,所以对应的百分数会变小。有学生马上就反驳:总量减少了,苹果汁和橙汁都随着减少,但是它们之间的比是不变的。大家的争辩让出错的同学及时认识到:百分数表示的是一个数和另一个数之间百分之几的关系,是一个百分比。这个争论触及的就是百分数的本质问题,于是不再需要我们教师教条似的灌输,学生对于50%、30%的理解已经远远超过了我们的预期。
总之,凸显儿童本位,发展数学思考,需要教师丰盈教学过程。只有将对数学思维方法的分析渗透在具体知识内容的教学中,才能让学生获得丰富的数学活动经验,才能使学生真正看到数学思维的力量。
(作者单位 江苏省张家港市南丰小学)

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