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摘要：高中美术鉴赏课是中学阶段整个美术教学的重要组成部分，对学生的人格健全、艺术观念与修养具有举足轻重的作用。为了真正地完成美术教学任务，可从以下几个方面做起：转变教育观念，提高自身素质；引导学生体验作品内涵，提高鉴赏水平；运用多种学习方式，开展美术鉴赏课。在素质教育的今天，只有教师践行新课改精神，制订切实可行的教学计划，运用恰当的教学方式，学生的审美鉴赏能力才会大大提高。
关键词：教育观念；体验作品；学习方式
我们大家都知道，高中美术鉴赏课是中学阶段整个美术教学的重要组成部分，是高中美术课程学习领域基础上的延伸与拓
展，它对学生了解美术知识、丰富视觉，培养审美能力、审美情趣、创造能力，以及激发他们的实践能力与创新意识有着重要的作用，同时也对学生的人格健全、艺术观念与修养具有举足轻重的作用。可是，我们为数不少的教师，在上美术鉴赏课时，仍然大量地讲解美术作品的作者、时代背景、作品的传闻轶事等等，对于作品的艺术价值以及色彩、构图、情绪、艺术风格等特点却涉及的很少，我们花费了很大的精力只是学习了与艺术欣赏无关的内容，这样的教学只是停留于表面的认识，并没有真正地完成美术鉴赏任务。为了改变这一现象，我的做法如下：
能力。
在素质教育的今天，高中美术教学在提高学生素质方面显得尤其重要，特别是高中开设的美术欣赏课，更是受到前所未有的重视，这给我们广大的美术教师带来了很大的挑战与机遇。由于每个人的成长经历和所受的教育不同，因此，学生的鉴赏水平也有所差异，
只有我们教师践行新课改精神，制订切实可行的教学计划，运用恰当的教学方式，学生的审美鉴赏能力才会大大提高。
参考文献：
罗丹.罗丹艺术论.沈琪，译.人民美术出版社，1987.
周小山.教师教学究竟靠什么.北京大学出版社，2003.
[3]李新生，张健伟.美术教育论与教学法[M].郑州：河南美术出版社，2003.
（作者单位 山西省孝义市第四中学）
关键词：教育观念；体验作品；学习方式
我们大家都知道，高中美术鉴赏课是中学阶段整个美术教学的重要组成部分，是高中美术课程学习领域基础上的延伸与拓
展，它对学生了解美术知识、丰富视觉，培养审美能力、审美情趣、创造能力，以及激发他们的实践能力与创新意识有着重要的作用，同时也对学生的人格健全、艺术观念与修养具有举足轻重的作用。可是，我们为数不少的教师，在上美术鉴赏课时，仍然大量地讲解美术作品的作者、时代背景、作品的传闻轶事等等，对于作品的艺术价值以及色彩、构图、情绪、艺术风格等特点却涉及的很少，我们花费了很大的精力只是学习了与艺术欣赏无关的内容，这样的教学只是停留于表面的认识，并没有真正地完成美术鉴赏任务。为了改变这一现象，我的做法如下：
一、转变教育观念，提高自身素质
教师素质是提高教学质量的关键，也是实施素质教育的前提。作为一名高中美术教师，必须树立正确的质量观、人才观、价值观，要有一颗热爱学生之心，尊重他们的人格与个性，在教育教学中不断更新知识，提高自己的教学水平和能力。我们大家都知道，在美术鉴赏中，我们总是根据一定的审美标准、审美理想、审美情趣，在作品中获取艺术形象和感受体验，并展开自己的想象，对作品做出审美评价，得到一种精神满足，也就是我们所说的审美享受。所以说，美术鉴赏比美术的欣赏层次更高，作为一名高中美术教师，只有提高自身的素质，才能上好美术鉴赏课。我的具体做法是：（1）阅读有关美术书籍，提高自身业务素质。在平时的教学中，我经常阅读有关的美术史、美术理论、美学等书籍，用以充实自己的专业知识。例如，我通过阅读，学习了“美术”一词的演变轨迹，并总结作者的观点和自己的看法，对“美术”一词做出恰当的解释。（2）通过多种渠道学习美术知识，提高自身艺术修养。我经常参观博物馆、美术馆的美术作品，关注经典的作品以及当代美术的发展动向，在了解美术特征的基础上，学会鉴赏与评论，来加深对美术作品的认识。有时还上网查阅资料，获取美术信息，以此来开阔学生的视野，提高自身的艺术修养。二、引导学生体验作品内涵，提高鉴赏水平
高中美术鉴赏课是为了让受教育者获得审美知识与审美能力，这对作品鉴赏提出了更高的要求，审美不是停留于艺术作品的表象，而要从感受艺术家、感受作品内涵入手，达到与艺术家和鉴赏者的完美统一。当我们欣赏徐悲鸿的“奔马”时，我们看到的只是几匹飞奔的马吗？不，它是作者对民族前途的希望与关怀；当我们看到马蒂斯的油画《舞蹈》时，我们想象到在仲夏八月，在南方的一处蓝天下，一片绿油油的草地上，一群舞蹈者围成一个圈，手拉着手，疯狂地舞动着；当我们看到张择端的《清明上河图》时，我们好像看到了北宋汴梁的繁盛，在车水马龙、人流如水的集市上，有纤夫、小贩、市民等，还有少数的官宦与上流社会之人，热闹非凡、熙熙攘攘。只有让学生了解了作品的内涵，才能提高他们的鉴赏能力。
三、运用多种学习方式，开展美术鉴赏课
美术鉴赏是在学生感知、记忆、经验的基础上，对美术作品进行的感受、联想、分析、比较与判断。我们以摘自：本科毕业论文模板www.udooo.com
前的高中美术鉴赏教学往往是教师讲解得多，教学方式单一，虽然我们教师讲得口干舌燥、满头大汗，学生却昏昏欲睡、精疲力竭，学生没有表达对作品感受与理解的机会。而现在的美术鉴赏要求我们美术教师运用多种讲解、讨论、鉴别的方式来开展自己的美术鉴赏教学，使学生能够表达自己对作品的理解与感受。在学习人美版高中教材《感受中国古代恢弘的雕塑群》时，我组织学生运用计算机技术收集、筛选、整理相关背景资料；在学习《用心体味建筑之美》一课时，我组织学生到当地的社区进行参观、调查；在学习《不到园林，怎知春色如许》一节时，我则鼓励学生运用合作、探究的学习方式。通过运用多种多样的学习方式，同学们对美术鉴赏课有了深刻的认识，体验到了美术鉴赏课的乐趣。在素质教育的今天，高中美术教学在提高学生素质方面显得尤其重要，特别是高中开设的美术欣赏课，更是受到前所未有的重视，这给我们广大的美术教师带来了很大的挑战与机遇。由于每个人的成长经历和所受的教育不同，因此，学生的鉴赏水平也有所差异，
只有我们教师践行新课改精神，制订切实可行的教学计划，运用恰当的教学方式，学生的审美鉴赏能力才会大大提高。
参考文献：
罗丹.罗丹艺术论.沈琪，译.人民美术出版社，1987.
周小山.教师教学究竟靠什么.北京大学出版社，2003.
[3]李新生，张健伟.美术教育论与教学法[M].郑州：河南美术出版社，2003.
（作者单位 山西省孝义市第四中学）