本站原创
摘 要：德育教育在学校教育中占有重要地位，要提高德育工作的实效，就必须重视校园文化建设，多用表扬的方法对学生进行正面教育，注重社会实践，形成新理念，探讨自主性德育，有针对性进行自我教育，建立自我评价和教师、家长的帮助与多元评价模式，全员参与学校德育工作。
关键词：德育；素质教育；思想品德教育；途径
1003-2851（2012）-10-0004-01
德育在学校教育教学中有着特殊的地位，学校德育工作必须重实效。小学阶段是养成教育的最佳年龄期，抓好这个阶段的教育，对少年儿童形成良好的思想品德和行为习惯至关重要。如何把思想教育工作做到小学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。
德育工作的成效不在于说了多少，而在于消化了多少，在于注重提高实效，在于改进、发展、创新。在小学德育工作中，笔者认为应该首先做好以下几点：
实用主义教育家杜威曾说过：“每一科文化都有它自己的式样，其组织的力量有它自己的独特的安排。”优化的校园环境，总是以它的特有的象征符号向学生潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。这种教育的独特之处就在于它能绕开意识的障碍，让学生在不知不觉中接受。虽滴水击石，润物无声，却有强大的凝聚力和明确的指向性。因此，在校园内，学校要遵循高品位的原则，建设校园的物质文化，要让学生处于其中时感到“精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。所以在校园文化的具体布置时，做到高标准、高品位，多一点精细，少一点粗放，绝不能随便。
校园文化对学生健康成长有极其重要的作用。要充分利用板报、专栏、广播、报刊、讲台等宣传舆论阵地，创造积极向上的舆论环境，用摄影、书画、诗歌、文艺晚会、竞赛等文化形式创建健康活跃高雅的文化气氛。组织科技小组和各种兴趣小组，举办学术讲座，组织各类竞赛，创造浓厚的学习风气；搞好卫生，保持清洁、维护秩序，创造一种清新的育人环境。抓住重大节日的有利时机，形成校园文化气氛的，营造健康向上的、富于感染力和影响力的文化氛围，充分调动学生参与的积极性，使他们成为校园文化的创造者和受益者。
在学校的教学中，有着定期的社会实践课，我们可以组织学生参观爱国主义教育基地；参观城市、农村和名胜古迹；组织学生公益活动、社会调查、志愿怎么写作。在周末和检测期时，组织一些公益性活动，如慰问孤寡老人，在社区里帮助打扫卫生等等。在这些实践活动中，学生能了解社会，学会关爱，认识到自身的价值，提高学生的自我教育能力和实践能力，促进学生完善自我、增长才干、全面发展。
教师树立正确的学生观，把学生看成具有独立人格、自主意识、自主选择、可以自我教育、自我完善的主体，而不是教师实施德育的容器；树立正确的教师观，把自己看作是学生在社会化（成长）过程中的顾问，而不是做说一不二、正襟危坐的法官；树立正确的德育观，把德育看成是对学生成长的指导，而不是居高临下的训导，并通过一系列的活动让学生学会做人，学会生存，学会选择，实现自主构建、自我完善的育人目标。
2.成人帮助。小学生生活经验不足，情绪易变，自控力不强，特别是农村的孩子对外界信息接受面不大，加之家长对子女教育存在着诸多缺陷，道德判断和选择能力较差，更需要成年人的帮助和指导，把“成人帮助”作为构建自主性德育的一个重要组成部分，对学校（教师）教育、家庭（家长）教育、社会（社会成人）教育怎样联系与沟通，形成教育影响的一致性。将它们协调，取长补短，就必然会产生多渠道总体化教育影响的整体效应，从而保证德育工作的最优效果。
构建自主性德育，在总结经验、寻找差距的基础上，设计出教师对学生、学生对学生、家长对学生的多元主体式评价体系。让师生在评价的过程中，达到互相交流，自我反思，共同提高的目的。同时，引入激励机制，把对学生的评价结果作为评三好学生、优秀干部、优秀少先队员的重要依据。
关键词：德育；素质教育；思想品德教育；途径
1003-2851（2012）-10-0004-01
德育在学校教育教学中有着特殊的地位，学校德育工作必须重实效。小学阶段是养成教育的最佳年龄期，抓好这个阶段的教育，对少年儿童形成良好的思想品德和行为习惯至关重要。如何把思想教育工作做到小学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。
德育工作的成效不在于说了多少，而在于消化了多少，在于注重提高实效，在于改进、发展、创新。在小学德育工作中，笔者认为应该首先做好以下几点：
一、营造和谐的校园文化，提高中小学德育实效
人的成长离不开源于：论文大纲怎么写www.udooo.com
一定的环境，不同的环境对人的成长起着不同的作用。将有限的学校空间环境加以优化、美化、净化，可以形成有利于学生健康成长的小气候，有利于精神文明建设的小环境，并由此对大环境和大气候的优化做出积极的贡献，对学生起到积极的陶冶和暗示作用。实用主义教育家杜威曾说过：“每一科文化都有它自己的式样，其组织的力量有它自己的独特的安排。”优化的校园环境，总是以它的特有的象征符号向学生潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。这种教育的独特之处就在于它能绕开意识的障碍，让学生在不知不觉中接受。虽滴水击石，润物无声，却有强大的凝聚力和明确的指向性。因此，在校园内，学校要遵循高品位的原则，建设校园的物质文化，要让学生处于其中时感到“精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。所以在校园文化的具体布置时，做到高标准、高品位，多一点精细，少一点粗放，绝不能随便。
校园文化对学生健康成长有极其重要的作用。要充分利用板报、专栏、广播、报刊、讲台等宣传舆论阵地，创造积极向上的舆论环境，用摄影、书画、诗歌、文艺晚会、竞赛等文化形式创建健康活跃高雅的文化气氛。组织科技小组和各种兴趣小组，举办学术讲座，组织各类竞赛，创造浓厚的学习风气；搞好卫生，保持清洁、维护秩序，创造一种清新的育人环境。抓住重大节日的有利时机，形成校园文化气氛的，营造健康向上的、富于感染力和影响力的文化氛围，充分调动学生参与的积极性，使他们成为校园文化的创造者和受益者。
二、注重社会实践
现代教育观告诉我们：教育必须适合于学生的认识实际和生活实际，这样才有实效。社会实践的开发和实施要让学生在社会实践中获得感受和体验，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善，进而养成良好的道德品质。培养学生的主体性是德育工作的立足点。社会实践活动应发挥学生的自主性，以学生为本，促进个性发展，具体来说，应充分发挥学生的自觉性和自主参与性。在学校的教学中，有着定期的社会实践课，我们可以组织学生参观爱国主义教育基地；参观城市、农村和名胜古迹；组织学生公益活动、社会调查、志愿怎么写作。在周末和检测期时，组织一些公益性活动，如慰问孤寡老人，在社区里帮助打扫卫生等等。在这些实践活动中，学生能了解社会，学会关爱，认识到自身的价值，提高学生的自我教育能力和实践能力，促进学生完善自我、增长才干、全面发展。
三、形成新理念，探讨自主性德育新模式
1.学生自主，即实施自主性德育。以往的德育工作往往只注意探讨教师如何激发学生的方法，不先研究如何使学生掌握自我激发的方法。思想品德教育只有在学生有了自我教育的要求时，即有了自觉性时才是有效的。因此，教师必须运用这个方法，激起学生的进取心，提出品德行为的具体要求，指出学生的缺陷和弱点，使学生有针对性地进行自我教育。教师树立正确的学生观，把学生看成具有独立人格、自主意识、自主选择、可以自我教育、自我完善的主体，而不是教师实施德育的容器；树立正确的教师观，把自己看作是学生在社会化（成长）过程中的顾问，而不是做说一不二、正襟危坐的法官；树立正确的德育观，把德育看成是对学生成长的指导，而不是居高临下的训导，并通过一系列的活动让学生学会做人，学会生存，学会选择，实现自主构建、自我完善的育人目标。
2.成人帮助。小学生生活经验不足，情绪易变，自控力不强，特别是农村的孩子对外界信息接受面不大，加之家长对子女教育存在着诸多缺陷，道德判断和选择能力较差，更需要成年人的帮助和指导，把“成人帮助”作为构建自主性德育的一个重要组成部分，对学校（教师）教育、家庭（家长）教育、社会（社会成人）教育怎样联系与沟通，形成教育影响的一致性。将它们协调，取长补短，就必然会产生多渠道总体化教育影响的整体效应，从而保证德育工作的最优效果。
3.多元评价。
龄和性格特点，建立学生自我评价体系，设计“动态评价”和“静态评价”方案，即：每学期中以班为单位召开2次以上“我真行”主题班会，引导学生评价自己平时生活中的言行举止，待人接物，为人处事和行为习惯，寻找自己的闪光点，自我激励，勇往直前；每学期末让学生按照评价细则（依据“新守则”、“新规范”把应该遵守的各种道德准则量化成的记分表），给自己记分（标准是一定的），让学生在评价中参与，在参与中认识自我，发展自我。构建自主性德育，在总结经验、寻找差距的基础上，设计出教师对学生、学生对学生、家长对学生的多元主体式评价体系。让师生在评价的过程中，达到互相交流，自我反思，共同提高的目的。同时，引入激励机制，把对学生的评价结果作为评三好学生、优秀干部、优秀少先队员的重要依据。