阐述教学“有效教学”，以头开始

【摘要】俗话说："良好的开端是成功的一半。"为达到教学目的，教师应该深入研究教材，找准学生最关心和最容易感到疑问的问题，创设学生感兴趣的教学情境，选取学生心灵上比较接近的具有典型性的、趣味性的材料，设计一个个深化主题的问题，在课堂上引起学生兴趣，调动学生积极性，激发学生的探究，强化学生的学习动机，全面提高高中政治课堂教学的质量。
【关键】高中政治；导入；有效
中图分类号：G621
导，即开场白，是指在新的学内容或活动开始时，教师导学生进入学习的一种方式它是课堂教学的重组成部分，也是其中首要的一环。俗话说："良好的开端是成功的一半。"高中政治课教学也是如此。一个精彩的导入如同桥梁联系着旧课与新课；如同帷幕，预示着后面的和结局；如同路标，引导着学生的思维方向，不仅能很快集中学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣，让学生兴致盎然。因此，教师对课堂新授内容进行巧妙的导入，对提高课堂的有效性有着十分重要的意义。常见的导入方式笔者归纳了以下几种，希望能给各位同仁一点启发。

一、 复习回顾，引入

以提问上节课的内容、练习、展现上节课的知识提纲等方式，通过复习旧课引人到新课，用已有知识做铺垫，顺势过渡，注重了知识衔接，一举多得，很实用。采用过渡式导语或问题对学生的知识搭桥铺路，以达到温故而知新的目的，既复习了旧知，又导入进了新课。在平时教学中运用较多，更多的是以练习的方式来巩固上节课知识，并引出本节课要教授的内容。例如，在讲授《政府的责任：对人民负责》内容时，我先问同学上框题的相关知识，我国政府的职能是什么？同学回答后，马上又抛出另一个问题，政府为我们做了这么多事情，目的为了什么？引出"为人民怎么写作，对人民负责的内容"。但如果为了练习而练习，而缺乏有意义的思考，或没有考虑好框题知识的关联，则无法取得预期好的效果。

二、 音乐导入

我在台州三门中学毕业实习时，有一位胡正晓老师本人喜爱唱歌，歌确实唱得不错，在课堂导入时经常自己或带领同学们合唱一曲，颇得学生欢迎，一方面对于创造良好的教学环境，完成教学任务有较大的帮助，有利于调动课堂教学气氛，增加学生对本课学习内容的关注。另一方

摘自：本科毕业论文答辩www.udooo.com

面，展示了个人才能，有些学生特崇拜他，适当的互动促进了师生关系的和谐。但也存在一些问题，观笔者的教学实践，运用歌曲歌谣导入，有时精彩纷呈，课堂教学达到最佳效果；有时却黯然失色，无法达到预期的效果，比如导入的时间过长，浪费了过多的课堂教学时间；导入偏离教学目标和教学内容；不适合学生的身心特点等等，结果是弱化了课堂教学的效果。歌曲选择一定要切合主题，同时，歌曲可以在课前几分钟就开始播放，以免占用课堂时间，同时也可以维持较好的课间纪律。例如，在上《中国执政，历史和人民的选择》这一框题时，我把音乐和课堂内容结合起来，播放《没有就没有新中国》，让他们思考新中国新在哪里？为什么没有就没有新中国，主要是要求他们动口、动手、动脑，结果他们对课本的解读比以往更好了。像讲解我国民族问题时，可以选择《爱我中华》，这类例子比较多，操作也比较简单。

三、 背景材料导入

高中政治的很多知识要点，如果没有联系时代背景很多时候不容易读懂读透，因此，我在课上把时代背景介绍给了学生便于他们把握课文内容。其实有些内容，学生读不懂就是因为时代背景的复杂或年代久远，虽然预习时他们可能看过一些参考资料，但是老师在课堂导入时介绍一下效果还是更好一点。

四、 用时事热点为话题导入

热点一般指在现实生活中引起广泛关注的国内、国际重大事件，往往具有影响力大、关注度高、涉及面广等特点。在高中阶段，学生除了学习，也非常关注国内外发生的一些大事，用热点材料来进行新课的导入，会迅速吸引学生的注意，激起学生学习的兴趣。如：在讲述《处理国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，早几年我们可以用美韩黄海军事演习引起各国的不同反应来进行导入，今年可以用最近发生的朝鲜发射火箭的新闻引导学生思考：为什么各国对军事演习有不同的态度？进而引出处理国际关系的决定性因素：国家利益。但是对教师的专业素养也提出了较高的要求，教师要熟悉新闻，了解国内外大事，在教学的时候，随时根据教材的需要选择合适的时事材料。还可以在学生中形成"家事、国事、天下事，事事关心"的良好氛围，教学效果相当不错。

五、 设疑导入

古人云，"学于思，思起于疑"，"小疑则小进，大疑则大进"。由于好思好问是中学生的心理特点，因而恰当的设疑，以激发学生主动探的学习动机。教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。采用这种导入需注意的是设置悬念应具有"新"、"奇"的特点，能击中学生的兴奋点，在技巧上则应"悬而不发"，令人深思，富有余味。例如，在讲授《价值规律及其作用》时这样设疑导入：是价值的货币表现，它以价值为础，按理说应与价值相符，但在日常生活中，我们却常见到同一种商品有时卖得贵，有卖得便宜，这又是为什么呢？难道商品的是人们随意确定的吗？这样的设疑可使学生始而疑之，继而思之，到终而知之取得较好的教学效果。

六、 实物呈现导入

高中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。例如在讲解《揭开货币的神秘面纱》时，就可拿一张100元的纸币出来，问怎么来的，有何用途？导入新课货币的产生。作为进入高中时候的第一课，就感受到政治与时候息息相关，能对这门学科的兴趣获得质的提升。
然而，随着对高效课堂的理解逐步加深，我渐渐感觉到某些导入设计，太过于注重华丽的"导"，对学生实实在在的"学"缺少帮助。尤其是高三学生，课时紧，课堂容量大，再用以往的那些导入方法，教学任务就难以完成。各种导入方式的选择要根据个人实际、课堂教学内容、时事热点等因素来，还要注重学生的学情等，可以独个选用，也可以组合选用。在导入教学的设计中，还应注意：1、自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2、要能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3、使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4、教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。
正如省教研室张丰主任2011年在浙江省天台县高中教师培训会上所说："导入可以更简明，更经济"，希望可以给我们一线教师带来更有意义的思考。