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试谈也谈也谈小学低年级写话教学学术

收藏本文 2024-02-28 点赞:23893 浏览:107390 作者:网友投稿原创标记本站原创

《小学语文课程标准》明确指出:小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。这就明确地告诉我们,低年级虽不设作文课,但要进行作文基本功的训练。写话训练是作文起步训练的主要途径,有效指导学生说话、写话,不但能提高学生的语言表达能力,发展学生的想象能力,而且能加强学生的思维训练,发展学生的智力。有些语文老师会为学生不喜欢作文而发愁,究其原因主要是在作文启蒙期训练简单枯燥,教师要求过高过严,降低了学生习作的兴趣;一些教师缺乏对学生写作积极性的调动,只顾自导自演,学生当观众,遏制了学生表达的愿望,导致消极情绪的滋生,引起学生心理失调。要改变目前的不利局面,从一年级入学开始,教师就应对学生有针对性地培养与诱导,为他们在作文起跑线上呐喊助威,真正使他们在看到一个题目后不畏惧说,不畏惧写,而且有话可说,说得条理清楚,让人听得明白,有话可写、愿写、乐写、善写。这样才能真正增强学生的说写,为以后写好作文打下坚实的基础。下面我谈谈做法。

一、课内外结合,引导训练

图文并茂是低年级教材的特点。我们根据学生的心理特点,充分运用语文教材里的图画

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调动学生说话和写作的积极性。低年级孩子很容易激动,易于激发兴趣,又易于兴趣消失。教师应注意学生这一心理特征,经常组织有趣的活动,进行有意识的说话和写话的训练。我们曾组织学生春游、做游戏、大扫除、体育活动等活动。事先布置学生仔细观察,事后根据要求先说后写。例如:在一次接力赛活动时,活动前,老师先提出几个问题,要求学生在活动中仔细观察。
(1)什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛?
(2)赛前老师和同学分别做哪些准备工作?
(3)赛中参加比赛的同学是怎样跑的?观众反应怎样?
(4)比赛结果怎样?大家的心情如何?
然后,根据以上要求让学生练说,讨论,写下来,有一半的学生能写出150多字左右的短文。
为了增加学生练习写话的机会,我们可以让学生把自己在日常生活中看到的、听到的、观察到的和印象深的人和事,用自己的话表达出来,鼓励他们坚持每日写一句话,写日记、办班内板报等。

二、变换形式,引导学生多想多说

学生开始学习都是从模仿开始的。要模仿就要有所依托,就要有示范。可以说,示范说话是低年级学生能够顺利说话的关键。教师要给学生提供成功的范例,在指导学生多看、多想、多听、多说,大量尝试练习的基础上,鼓励并放手让学生摆脱例句的模式进行创造性练习,加强指导与点拨,逐步提高学生说话、写话水平。例如:用“会”练习说话,书上例句为:小莉会画画。让学生先明白“会”的意思。在这个例句中,“会”是擅长的意思,有这方面的才能。小莉会画画,表明小莉有这方面的才能。除此之外,还可以做什么?有哪方面才能?在学生积极思考、踊跃发言的过程中,教师适当点拨,学生说出完整、明白的一句话。如果教师此时拓宽思路,让学生变换其他方式说话,学生就可以从其他方面理解“会”的意思,进行练习。如:你学会了什么?怎样做才算会?你还有什么不会?谁开什么会?……通过一个词语,指导学生从不同角度造出不同内容、不同形式的句子,开阔思路,提高学生灵活运用词语的能力。

三、出示作品,指导写规范

对于低年级学生来说,写话是一个开始模仿的阶段,教师应该多指导,多讲评。最好每次写话点评都能用实物投影仪投出学生作品,让全班同学一起批改、讲评,可以做到“有则加勉,无则改之”。
关于段落:开头要空两个格子,这表示一个自然段。(在语文课上,他们已经明白了什么是自然段)把几个描写一个意思的句子放在一起就是一个自然段。
关于标点符号:一般情况下,一个标点占一个格子,写在格子的左下方。省略号、破折号占两个格子。当一句话写到一行末尾,没有格子点标点符号了,这时候标点要在最后一个字后不能顶格。
关于“的地得”,一开始就要教给学生正确的概念。动作前是“地”;动作后是“得”;一动不动是“的”。
关于教师批改的符号。要告诉学生老师批改符号的含义。这些虽然都是小事,但是很多同学都没有注意到。这跟老师一开始就没有讲清楚有很大关系。一开始学习,就要教给学生正确的写话格式。
语文老师有责任让学生感受到语言文字的美妙,规范地使用语言文字,这就需要老师不厌其烦地指导。这样学生才能写出流畅、优美的文字。
总之,低年级阶段是学生形成良好的语言习惯和语言态度的黄金期、关键期。教师在训练中要把指导说话与培养学生观察力、良好的观察习惯结合起来,把口头表达与书面表达结合起来。一年级以说为主,二年级以说辅写。平时让学生多练多改,说、评结合,及时纠正学生语病,鼓励学生主动说、大胆说、文明说,为今后写好作文做好铺垫,打下坚实基础。

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