本站原创
在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教育与怎么写作的多重角色地位，决定了他必须具备一套符合社会、家庭、学生等需要的角色行为。班主任工作的好坏不仅关系到几十个孩子的未来，而且关系到成百上千个家庭的幸福。04年大学毕业在学校领导的培养下我走上了班主任的工作岗位，现在已是七个年头了。我对班主任工作中的经验得失做了总结，写下来向大家汇报。
首先，班主任应该对学生、班级有一个合理、积极的期望目标和要求，要相信学生的发展潜力。众所周知老师对学生的态度会对他们的成长和发展产生深刻的影响，积极、明确、合理的期望可以使学生朝教师所期望的方向努力，塑造自我形象，调整个人意识和行为，从而产生心理学上的“皮克马利翁效应”。接手高一开始，我就有一种想法，我应尽快了解班级的现状，确定三年班级建设的目标。开学第一天，我对每一个新同学说：欢迎你到高一（32）班来，希望你能为32班作贡献。我发现很多同学都感到很意外、很新奇，也有一些不自然，甚至紧张脸红。事后有同学说，自己读书以来从没听到过这样的话。头两个月在熟悉学生的过程中，我告诉同学们，我对他们中的每一个人都抱有很大的希望，希望他们能为班级争光。通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。随后的几次主题班会、个别交谈、课前集体谈话时，我结合个人经历反复阐述一个观点：老师看大家是一张白纸，每个同学现在又在同一个起跑线上，个人的努力将决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。我想通过自己的工作，努力营造一种良好的学习氛围，打造一个不甘落后、力争上游的竞争环境。结果期中考试多数同学都能在原有水平上进步1—5个名次。
其次，班主任应该指导学生从被动接受管理逐渐转向主动自我管理。通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。我认为，学生若没有进取意识与自强意识，没有对班级的认同感，没有集体的荣誉感，是无法实现自我教育的。我的作法是从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。我对学生经常讲一句话：要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望你的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。
班级建设初始，百事待举，我采取全程、严密跟踪的方法，常去班级看看。坚持早读天天进班，不仅检查迟到的学生，而且利用课前几分钟与同学做一些简单的交流；下午第五节课前也天天到班上查看学生的到校情况；晚自习挤时间到班上多转几圈，尤其是临下课时特地到班上看一看，目的让学生养成认认真真自修的习惯。期中、期末考期间，我更是严格管理从时间上保证同学们有充裕的学习时间。就这样抓住了分分秒秒，由量变到质变，一个学年过去了，班级形成了努力向上的学风，出现尖子生带动普通生的良好局面。“笨鸟先飞”基础差、起点低的32班被学校评为“先进班集体”。
第三，发挥学生主体作用，全方位指导学生的学习。这需要我们掌握学生认知发展的规律，考虑学生的年龄特征和身心发展水平，不止是学习方法的点拨，更要从全方位予以指导。我先从明确学习目的入手，指出读好书、考上理想大学，于国于家于自身都有利。再要求学生端正学习态度，由“要我学”转变为“我要学”的学习习惯。然后加强学习方法的指导，否则，学习只能只能事倍功半。如：自习课我总提醒同学们，铃响就应该开始学习，习惯成自然，就不会让时光悄悄溜走。结合同学的实际，我请学习好的的同学介绍个人的学习体会，请各科老师分别传授学科的学习方法。我也现身说法，介绍“五先五后”的学习方法。即先计划后学习，先预习后听讲，先复习后做作业，先独立思考后请教别人，先打好基础后灵活思维。这些做法都取得一些效果。
第四，调动学生主动参与学习的积极性，合理运用鼓励性评价，增强学生的成功体验，多方面为学生创造成功的机会。我们的教育长期以来一直以失败教育为特色，强调“失败乃成功之母 ，不幸是最好的大学”（巴尔扎克语）。长期以来，考试也似乎以考倒学生为目的，忽略他们的身心发展与实际接受能力，导致学生自卑、厌学、自暴自弃等行为的发生。刚接手高一（32）班时，我就想换一种教育方式，试一试从肯定性评价入手，看一看效果和以前的有何不同。开始时我也征求一些老师的看法，他们提供了三条意见：1、全面客观；2、以鼓励为主；3、 有发展性。就像教育、管理成人一样，肯定性评价对孩子来说也能引发自我评价，从而进行自我教育，达到良性循环。我的口头禅有：“没关系”、“再试一试”、“从头开始”，使他们知道现在是什么样，明确进取方向和步骤。如：采取大考定人战术找到自己的超越目标，进3-5个名次的策略。每次评讲试卷前，我先要求学生检查自己失分的原因，并统计出分数，加在实际得分数上。我向学生指出这是他们通过努力可得的分数，下次要从这些失分的地方扳回2-3分；一科2-3分，9课可进20-30分，三年下来就上了一个台阶。
学习如此，班级活动也同样。印象最深的是队列比赛，这些集体活动是增强班级凝聚力的最好手段。如果不重视，班级名次不是太理想，大家都很沮丧，觉得没劲。我和班委商量后，决定在不影响学习的前提下，利用一切课余时间，加强训练。我提出的目标是争取最大努力展现班级凝聚力。大家斗志昂扬、信心百倍。最后三天，同学（下转第138页）（上接第136页）们精心准备，不计场地的简陋，不计时间的早晚（上、下午放学，课后）加强训练，在比赛中终于获得一等奖的好成绩，全班同学都很高兴。我也即兴做总结：这对我班来讲，说明只要有付出，总会有收获。做人做事要和自己的过去比，比进步，不可盲目地横向比，并趁热打铁，联系到期末考试总动员。
我非常重视正面评价学生。如平时，任课教师表扬肯定的人和事，我尽可能的再在众人面前表扬一下。期中考试后，所有监考老师都称赞学生考试纪律好，我及时利用课前几分钟及时集体表扬，不让它因时间长久而失效。通过这种正面肯定的作法，确实较好的激起学习的兴趣，振奋同学的精神，有利于班集体建设。要做好班主任工作，我的体会除了上述几点外，还感到应该从班干部建设、科任老师的团结合作，师生间的沟通，吸取老班主任、同事们的各种长处等方面去努力。
本人是青年高中班主任，在工作中还有很多不足。因此衷心希望同事们能够多批评指正。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，前面的路依然漫长而艰辛，要做的事、要学的东西很多，做一名优秀的教师及班主任是我始终不变的志向，我会坚持下去，用我的努力和辛勤去追求！
首先，班主任应该对学生、班级有一个合理、积极的期望目标和要求，要相信学生的发展潜力。众所周知老师对学生的态度会对他们的成长和发展产生深刻的影响，积极、明确、合理的期望可以使学生朝教师所期望的方向努力，塑造自我形象，调整个人意识和行为，从而产生心理学上的“皮克马利翁效应”。接手高一开始，我就有一种想法，我应尽快了解班级的现状，确定三年班级建设的目标。开学第一天，我对每一个新同学说：欢迎你到高一（32）班来，希望你能为32班作贡献。我发现很多同学都感到很意外、很新奇，也有一些不自然，甚至紧张脸红。事后有同学说，自己读书以来从没听到过这样的话。头两个月在熟悉学生的过程中，我告诉同学们，我对他们中的每一个人都抱有很大的希望，希望他们能为班级争光。通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。随后的几次主题班会、个别交谈、课前集体谈话时，我结合个人经历反复阐述一个观点：老师看大家是一张白纸，每个同学现在又在同一个起跑线上，个人的努力将决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。我想通过自己的工作，努力营造一种良好的学习氛围，打造一个不甘落后、力争上游的竞争环境。结果期中考试多数同学都能在原有水平上进步1—5个名次。
其次，班主任应该指导学生从被动接受管理逐渐转向主动自我管理。通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。我认为，学生若没有进取意识与自强意识，没有对班级的认同感，没有集体的荣誉感，是无法实现自我教育的。我的作法是从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。我对学生经常讲一句话：要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望你的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。
班级建设初始，百事待举，我采取全程、严密跟踪的方法，常去班级看看。坚持早读天天进班，不仅检查迟到的学生，而且利用课前几分钟与同学做一些简单的交流；下午第五节课前也天天到班上查看学生的到校情况；晚自习挤时间到班上多转几圈，尤其是临下课时特地到班上看一看，目的让学生养成认认真真自修的习惯。期中、期末考期间，我更是严格管理从时间上保证同学们有充裕的学习时间。就这样抓住了分分秒秒，由量变到质变，一个学年过去了，班级形成了努力向上的学风，出现尖子生带动普通生的良好局面。“笨鸟先飞”基础差、起点低的32班被学校评为“先进班集体”。
第三，发挥学生主体作用，全方位指导学生的学习。这需要我们掌握学生认知发展的规律，考虑学生的年龄特征和身心发展水平，不止是学习方法的点拨，更要从全方位予以指导。我先从明确学习目的入手，指出读好书、考上理想大学，于国于家于自身都有利。再要求学生端正学习态度，由“要我学”转变为“我要学”的学习习惯。然后加强学习方法的指导，否则，学习只能只能事倍功半。如：自习课我总提醒同学们，铃响就应该开始学习，习惯成自然，就不会让时光悄悄溜走。结合同学的实际，我请学习好的的同学介绍个人的学习体会，请各科老师分别传授学科的学习方法。我也现身说法，介绍“五先五后”的学习方法。即先计划后学习，先预习后听讲，先复习后做作业，先独立思考后请教别人，先打好基础后灵活思维。这些做法都取得一些效果。
第四，调动学生主动参与学习的积极性，合理运用鼓励性评价，增强学生的成功体验，多方面为学生创造成功的机会。我们的教育长期以来一直以失败教育为特色，强调“失败乃成功之母 ，不幸是最好的大学”（巴尔扎克语）。长期以来，考试也似乎以考倒学生为目的，忽略他们的身心发展与实际接受能力，导致学生自卑、厌学、自暴自弃等行为的发生。刚接手高一（32）班时，我就想换一种教育方式，试一试从肯定性评价入手，看一看效果和以前的有何不同。开始时我也征求一些老师的看法，他们提供了三条意见：1、全面客观；2、以鼓励为主；3、 有发展性。就像教育、管理成人一样，肯定性评价对孩子来说也能引发自我评价，从而进行自我教育，达到良性循环。我的口头禅有：“没关系”、“再试一试”、“从头开始”，使他们知道现在是什么样，明确进取方向和步骤。如：采取大考定人战术找到自己的超越目标，进3-5个名次的策略。每次评讲试卷前，我先要求学生检查自己失分的原因，并统计出分数，加在实际得分数上。我向学生指出这是他们通过努力可得的分数，下次要从这些失分的地方扳回2-3分；一科2-3分，9课可进20-30分，三年下来就上了一个台阶。
摘自：学术论文模板www.udooo.com
这样做，避免简单一句或好或坏的评语，以心理暗示的方法鼓励学生小步子迈进。一年下来，有20多人次成绩持续提高。期末考试在试题难度、容量增加情况下，还有29人次继续提高。学习如此，班级活动也同样。印象最深的是队列比赛，这些集体活动是增强班级凝聚力的最好手段。如果不重视，班级名次不是太理想，大家都很沮丧，觉得没劲。我和班委商量后，决定在不影响学习的前提下，利用一切课余时间，加强训练。我提出的目标是争取最大努力展现班级凝聚力。大家斗志昂扬、信心百倍。最后三天，同学（下转第138页）（上接第136页）们精心准备，不计场地的简陋，不计时间的早晚（上、下午放学，课后）加强训练，在比赛中终于获得一等奖的好成绩，全班同学都很高兴。我也即兴做总结：这对我班来讲，说明只要有付出，总会有收获。做人做事要和自己的过去比，比进步，不可盲目地横向比，并趁热打铁，联系到期末考试总动员。
我非常重视正面评价学生。如平时，任课教师表扬肯定的人和事，我尽可能的再在众人面前表扬一下。期中考试后，所有监考老师都称赞学生考试纪律好，我及时利用课前几分钟及时集体表扬，不让它因时间长久而失效。通过这种正面肯定的作法，确实较好的激起学习的兴趣，振奋同学的精神，有利于班集体建设。要做好班主任工作，我的体会除了上述几点外，还感到应该从班干部建设、科任老师的团结合作，师生间的沟通，吸取老班主任、同事们的各种长处等方面去努力。
本人是青年高中班主任，在工作中还有很多不足。因此衷心希望同事们能够多批评指正。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，前面的路依然漫长而艰辛，要做的事、要学的东西很多，做一名优秀的教师及班主任是我始终不变的志向，我会坚持下去，用我的努力和辛勤去追求！