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摘 要：专业是高校人才培养的载体，是高校办学与社会需求的结合点，高等教育是否适应区域经济发展的需要、适应程度如何，始终要通过所设置的专业与所培养的专业人才体现出来。文章就地方高校在培养具有应用型人才过程中，围绕专业人才培养目标、专业建设的基本特征与主要内容等问题进行探讨。
关键词：专业；地方高校；区域经济
1005-5312（2012）35-0226-02
高校的根本任务是培养人才，人才培养要满足经济与社会发展需要，也就是说，高校要为社会经济建设怎么写作。同样，社会主义市场经济体制的改革和科学技术的快速发展，促进了高等教育的快速发展。近10年来，我国地方高校的专业数量增长较快，本文结合区域经济发展就地方高校的专业建设问题谈几点看法。
高校在履行四大社会功能时，依据各自的定位，制定了不同的管理与发展规划，这以执行不同的人才培养方案为基本表征。人才培养的层次越高，专业的学术性就越强，职业性就越弱：反之，职业性越强，学术性就越弱。专业建设的根本目的是提高人才培养质量，而教育教学质量是大学的生命线。一所高校要实现“以学生为本”的办学理念，就要使学生不仅受到良好的专业教育，还要有利于他们学到适应未来发展所需要的知识和本领，为其今后的
如果把学科水平看成是决定一所大学办学层次的重要因素，那么，专业水平则体现着一所大学的教学质量。专业是为社会对专门人才和专门知识的需求和培养专门人才设置的，面向特定社会职业领域，培养具有较高专业素养的应用型专门人才，在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设方面，具有自身的特点和规律。并且，随着社会的发展和进步，社会对专业人才的数量需求和知识、素质、能力结构需求不断地发生着变化，因此，学校应根据社会对人才需求的变化及时对专业内涵、专业口径等专业性内容进行调整，以保持专业的社会适应性。适应社会的需求，一方面体现在专业的种类上，另一方面则体现在学生的知识体系上。从地方高校毕业的学生，不仅要有很强的动手能力，还需要有系统的专业知识，这样才能够使他们在社会进步的同时不断提高自己的能力和水平。
人才培养必须确定专业方向。专业方向即学校开设什么专业的问题。地方高校的发展“与地方社会经济发展是紧密联系在一起的，其专业设置必须要以地方经济社会发展对人才的需求为依据，走‘立足地方、依托地方和怎么写作地方’之路。”根据地方经济建设的现实和未来发展的需求，学校的首要任务就是确定发展目标，或者说战略目标。
决策层在设置新专业或进行专业结构调整时，要主动适应地方经济与人才结构调整的要求，使专业设置与地方经济社会发展紧密相联，为地方相关行业的发展提供所需的人才，只有这样，学校才能生存并更好地发展下去。我们认为，专业建设应该是“一把手”工程，是学校最高决策层策划发展战略的核心内容之
学校的人才培养是以专业为单位的，课程是构成专业的要素，专业的人才培养功能是通过课程实现的，课程要为实现专业的培养目标怎么写作。培养方案是学校实现人才培养目标的总的蓝图，是组织教学活动、管理教学过程的主要依据，培养方案对各专业的教学活动做出全面安排，具体规定课程设置、各课程的教学顺序、学分和教学时数等。地方高校要在课程体系上按照传授知识、培养能力、提高素质三位一体的思想做到“三个结合”：即理论与实践结合、传承与创新结合、共性培养与个性发展相结合。
要加大教学内容的更新力度，特别是应用领域的知识快速更新、实践快速变化，教学内容必须及时调整更新。要紧扣职业特点和人才成长需要，把握理论发展动态，及时反映实践领域最新进展，将课程学习与知识变化的实践要求最大限度地有机结合，提高教学内容的时效性和针对性。
教学手段与教学方法的改革要把培养学生接受新知识的能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力作为着眼点。要推动给予问题的学习、基于项目的学习等多种研究性学习，重视运用课堂讨论、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，最大限度调动学生的积极性，强化教学参与的深度和广度，激发学生的讨论热情，营造活跃生动的教学环境，真正将知识与能力、理论与实践、专业与素质紧密结合，将教与学、学与用有效衔接。
如果把学校比喻成一座建筑物，学科就是该建筑物的梁柱，而专业则是梁柱下面的奠基石，课程则是这个建筑的材料。高等学校的学科、专业与课程建设，必须以培养具有良好素质和较强能力并且被市场认可的人才作为目标导向。培养人才是高等学校的神圣使命。因而，科学的人才观是大学发展的核心要素，从这个意义上讲，以培养市场需要的合格人才的目标导向来搭建学科、专业与课程建设模式，是教学型高校在激烈的高校办学市场竞争中求生存、谋发展的根本战略。
参考文献：
时明德.中国教学型大学战略管理理沦体系的构建[J].洛阳师范学院学报．2008（1）：1.
包镕.地方高校专业设置的原则与措施[J].中国高教研究，2008（1）：54.
[3]战秀琴.专业建设在教学型大学战略管理中的地位探析[J].广州白云学院学报.2010（2）65.
[4]李炎生.教学型大学之学科、专业、课程
[5]林蕙青.积极探索 开拓创新 深入开展专业学位研究生教育综合改革试点[J].中国高等教育.2011.6.11.
关键词：专业；地方高校；区域经济
1005-5312（2012）35-0226-02
高校的根本任务是培养人才，人才培养要满足经济与社会发展需要，也就是说，高校要为社会经济建设怎么写作。同样，社会主义市场经济体制的改革和科学技术的快速发展，促进了高等教育的快速发展。近10年来，我国地方高校的专业数量增长较快，本文结合区域经济发展就地方高校的专业建设问题谈几点看法。
一、地方高校的人才培养目标
学校定位在建立教学体系过程中起着统帅和主导作用，因为不同类型学校的不同定位必然导致不同教学体系的构建。在教育部公布的“普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系”中，将学校定位分解为：目标定位、类型定位、层次定位、学科专业定位、怎么写作面向定位等五个方面。地方高校应把立足地方、怎么写作地方作为其人才培养目标的出发点与落脚点。具体地说，就是应为地方生产、建设、管理和怎么写作的第一线培养大量高素质应用型人才，为地方经济建设和社会发展提供广泛的智力支持。因此，地方高校在培养人才中不仅要重视理论教学，更要重视实践教学，要特别注重引导学生将理论知识运用到实践中，注重培养大学生的实际应用能力和创新能力。这样，高校培养出来的人才才能基础扎实、知识面广、实践能力强、富有创新精神，并具有较强的科学技术运用、推广和转化能力，就能够更好地促进经济与社会发展。二、地方高校专业建设的基本特征
高校办学的专业处于学科体系和社会需求的交叉点上，地方高校对地方经济建设与社会发展的适应程度如何，要通过所设置的专业和所培养的专业人才质量来体现，因此，地方高校的专业具有职业性和专业性双重特性。高校在履行四大社会功能时，依据各自的定位，制定了不同的管理与发展规划，这以执行不同的人才培养方案为基本表征。人才培养的层次越高，专业的学术性就越强，职业性就越弱：反之，职业性越强，学术性就越弱。专业建设的根本目的是提高人才培养质量，而教育教学质量是大学的生命线。一所高校要实现“以学生为本”的办学理念，就要使学生不仅受到良好的专业教育，还要有利于他们学到适应未来发展所需要的知识和本领，为其今后的
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职业生涯打下良好的基础。如果把学科水平看成是决定一所大学办学层次的重要因素，那么，专业水平则体现着一所大学的教学质量。专业是为社会对专门人才和专门知识的需求和培养专门人才设置的，面向特定社会职业领域，培养具有较高专业素养的应用型专门人才，在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设方面，具有自身的特点和规律。并且，随着社会的发展和进步，社会对专业人才的数量需求和知识、素质、能力结构需求不断地发生着变化，因此，学校应根据社会对人才需求的变化及时对专业内涵、专业口径等专业性内容进行调整，以保持专业的社会适应性。适应社会的需求，一方面体现在专业的种类上，另一方面则体现在学生的知识体系上。从地方高校毕业的学生，不仅要有很强的动手能力，还需要有系统的专业知识，这样才能够使他们在社会进步的同时不断提高自己的能力和水平。
三、地方高校专业建设的主要内容
专业建设的内容，主要是围绕培养受社会欢迎的高素质应用型专门人才，高校在专业方向选择、专业人才培养方案的制定、师资队伍建设、课程建设、实习基地建设、教学手段与教学方法改革等方面。(一)专业方向的选择
从培养目标上看，地方高校的特点是指以本科教育为主，主要履行专业人才培养和教学科研的职能，这种职能的实现紧紧围绕地方经济建设需要这个轴心，以为地方经济建设提供智力与科学技术怎么写作为宗旨，以为地方培养高素质应用型专业人才为教学目标。人才培养必须确定专业方向。专业方向即学校开设什么专业的问题。地方高校的发展“与地方社会经济发展是紧密联系在一起的，其专业设置必须要以地方经济社会发展对人才的需求为依据，走‘立足地方、依托地方和怎么写作地方’之路。”根据地方经济建设的现实和未来发展的需求，学校的首要任务就是确定发展目标，或者说战略目标。
决策层在设置新专业或进行专业结构调整时，要主动适应地方经济与人才结构调整的要求，使专业设置与地方经济社会发展紧密相联，为地方相关行业的发展提供所需的人才，只有这样，学校才能生存并更好地发展下去。我们认为，专业建设应该是“一把手”工程，是学校最高决策层策划发展战略的核心内容之
一、无论学校或者二级学院（系），都应当给予高度关注。
(二)专业人才培养方案的制订
各专业管理人员依据学校的培养目标制定专业人才培养计划。专业人才培养目标以社会需求为导向，教学内容既要注重专业知识的系统性、科学性，更要注重专业内容的发展性和适应性，确保学生既掌握扎实的专业基础理论，又具备解决因专业调整和发展所出现的新问题的能力，这就需要知识的更新和方案的调整。学校的人才培养是以专业为单位的，课程是构成专业的要素，专业的人才培养功能是通过课程实现的，课程要为实现专业的培养目标怎么写作。培养方案是学校实现人才培养目标的总的蓝图，是组织教学活动、管理教学过程的主要依据，培养方案对各专业的教学活动做出全面安排，具体规定课程设置、各课程的教学顺序、学分和教学时数等。地方高校要在课程体系上按照传授知识、培养能力、提高素质三位一体的思想做到“三个结合”：即理论与实践结合、传承与创新结合、共性培养与个性发展相结合。
(三)师资队伍建设
高等教育是培养人的事业，教师队伍建设是学校办学和专业建设中的关键所在。教师队伍建设包括注重学科带头人和学术骨干的选拔与培养，建设一支素质高、结构合理的师资队伍两个方面。师资队伍建设与课程建设有相同之处，但师资队伍建设更多的是从培养角度出发，选拔事业心强、发展潜力较大的中青年教师进行重点培养。比较而言，地方高校师资建设中的重点培养比盲目引进更有针对性和适宜性。学科带头人和学术骨干的选拔与培养要在可行的专业建设基础上进行，因为专业建设是学科建设的基础；并且，要花大力气构建“双师型”教师队伍，大力支持校内教师增加实践知识和经历，大力聘任校外由实践经验的专业人士，担任专职或教师。(四)课程建设
课程建设是实现教育目标、保证教学质量的根本体现。社会对人才的需求决定着学校的专业设置和变革，以社会需求的现实促进相关课程的改革和教学内容的增加与删减，使各门课程成为专门人才知识、能力和素质得以培养的有效载体和实践途径，是课程建设必须注意的问题。要加大教学内容的更新力度，特别是应用领域的知识快速更新、实践快速变化，教学内容必须及时调整更新。要紧扣职业特点和人才成长需要，把握理论发展动态，及时反映实践领域最新进展，将课程学习与知识变化的实践要求最大限度地有机结合，提高教学内容的时效性和针对性。
(五)实习基地建设
地方高校以“为地方培养高水平技能型人才或适用性专门人才”为培养目标，在教学中需要注重学生应用能力的培养、重视学生的实践效果；学生的实践动手能力不是在课堂上“教”出来的，而是在社会实践中“练”出来的。实习教学是加强专业知识教育、增加学生的感性认识、培养学生实践能力、创新能力的重要综合性训练环节。校内外的实习基地既是承担实践教学、实现实践教学各个环节的任务的重要场所，也是提高教学质量、增强学生实践能力的根本保证。校内实训基地可以为学生模拟实习提供场所，其实训虽然具有较强针对性，但毕竟是校内模拟，缺乏真实性。校外实习基地是学生接触社会、了解社会的重要场所，其实训是一个“真刀”的具体操作过程，有利于增长学生的实践能力才干，因此，加强校外实习基地建设显得更加重要。(六)教学手段与教学方法改革
教学型高校的培养目标是为地方培养高水平技能型、应用型专门人才，这对教师的要求就更高。教师不仅要有较宽的专业知识面，还要有较强的动手能力，同时要研究如何培养学生接受新知识的能力和分析问题、解决问题的能力和创新能力。教学型高校的老师不是教书匠，而是集教学、教学研究与科学研究于一体的教育工作者。不进行科学研究，就无从知晓专业发展的前沿，就无从教给学生适应社会需求的新知识和新技能。教学手段与教学方法的改革要把培养学生接受新知识的能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力作为着眼点。要推动给予问题的学习、基于项目的学习等多种研究性学习，重视运用课堂讨论、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，最大限度调动学生的积极性，强化教学参与的深度和广度，激发学生的讨论热情，营造活跃生动的教学环境，真正将知识与能力、理论与实践、专业与素质紧密结合，将教与学、学与用有效衔接。
如果把学校比喻成一座建筑物，学科就是该建筑物的梁柱，而专业则是梁柱下面的奠基石，课程则是这个建筑的材料。高等学校的学科、专业与课程建设，必须以培养具有良好素质和较强能力并且被市场认可的人才作为目标导向。培养人才是高等学校的神圣使命。因而，科学的人才观是大学发展的核心要素，从这个意义上讲，以培养市场需要的合格人才的目标导向来搭建学科、专业与课程建设模式，是教学型高校在激烈的高校办学市场竞争中求生存、谋发展的根本战略。
参考文献：
时明德.中国教学型大学战略管理理沦体系的构建[J].洛阳师范学院学报．2008（1）：1.
包镕.地方高校专业设置的原则与措施[J].中国高教研究，2008（1）：54.
[3]战秀琴.专业建设在教学型大学战略管理中的地位探析[J].广州白云学院学报.2010（2）65.
[4]李炎生.教学型大学之学科、专业、课程
摘自：毕业论文提纲www.udooo.com
与职业关系解析[J].九江学院学报2008（1）：112.[5]林蕙青.积极探索 开拓创新 深入开展专业学位研究生教育综合改革试点[J].中国高等教育.2011.6.11.